事物發(fā)展的原因教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

教學(xué)，使學(xué)生理解內(nèi)因、外因的含義，能列舉事例分別說明內(nèi)因和外因在事物變化發(fā)展中的作用，并能運(yùn)用內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，分析在個(gè)人成長中和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。

　　2、過程與方法目標(biāo)

教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過內(nèi)因外因相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析和解決個(gè)人成長中遇到的如主觀努力與外部環(huán)境的問題的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的思想覺悟與全面素質(zhì)；

教育奠定基礎(chǔ)，但在原理和事實(shí)的分析中，蘊(yùn)涵著豐富的思維教育的內(nèi)容，屬于潛移默化的教育。教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生思想上存在的實(shí)際問題或模糊觀點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高他們的思想政治水平。

教學(xué)建議

　　關(guān)于“”的教材分析

一、結(jié)構(gòu)：第一節(jié)“”，共2框。

教育。

　　第二框《堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)》，從個(gè)人成長和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義兩個(gè)方面，分析了堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合觀點(diǎn)的方法論意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、內(nèi)因和外因的關(guān)系。

[原因剖析]

教學(xué)重點(diǎn)，也是全課教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋挥欣斫饬诉@一唯物辯證法的基本原理，才能真正理解事物變化發(fā)展的原因，才能在實(shí)踐中更好地處理內(nèi)外因的相互關(guān)系，促進(jìn)事物的發(fā)展。

[理論剖析]

　　唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

教學(xué)的難點(diǎn)。

　　強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是變化的根據(jù)，批判形而上學(xué)的外因論，決不是否認(rèn)外因的作用，而是要恰當(dāng)?shù)亍⒄_地理解外因的作用。首先，從性質(zhì)上看，存在著兩種外因：一種對(duì)事物發(fā)展起加速、促進(jìn)的作用；另一種則起延緩、促退的作用。其次，從量的方面看，在不同情況下，外因作用的大小也不同。因此，我們不能千篇一律地去看待外因的作用。尤其是在內(nèi)因根據(jù)具備，只差某種外因條件事物就能發(fā)展變化時(shí)，外因更具有十分重要的作用。

　　兩者的關(guān)系可用表格表示：

　　方法論：觀察分析問題時(shí)，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)外因要給予充分的重視，要做“一分為二”的分析。

　　注意區(qū)分割裂內(nèi)因外因辨證關(guān)系的錯(cuò)誤傾向：忽視內(nèi)因的決定作用；忽視外因的條件作用。

2、“外團(tuán)必須通過內(nèi)因才能起作用”是本框題的.難點(diǎn)。

　　[原因剖析]

教學(xué)效果的實(shí)效性等角度來看，搞好這一問題的教學(xué)，可以為第二框題正確對(duì)待主觀努力與外部環(huán)境條件的關(guān)系、正確對(duì)待機(jī)遇等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

　　[理論剖析]

　　事物的發(fā)展首先是事物本身的運(yùn)動(dòng)和變化，是事物內(nèi)部矛盾雙方相互作用的表現(xiàn)和結(jié)果，而事物的矛盾運(yùn)動(dòng)又總是和事物外部的影響分不開的，這種影響是通過加強(qiáng)或削弱矛盾雙方的某一方面而表現(xiàn)出來的，所以，外因必須通過內(nèi)因而起作用。

　　對(duì)內(nèi)外因的作用及外因是否“必須”通過內(nèi)因才能起作用的問題，哲學(xué)界一直存在著爭論。如：一種觀點(diǎn)認(rèn)為外因不僅是事物發(fā)展的條件，也是發(fā)展的根據(jù)，常常直接起第一位的作用。機(jī)械運(yùn)動(dòng)中位置的移動(dòng)，物理運(yùn)動(dòng)中加熱使水變?yōu)檎魵獾染褪侨绱恕Ａ硪环N觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)外因是相對(duì)而言的，此方的內(nèi)因是彼方的外因，彼方的內(nèi)因是此方的外因。如打仗，對(duì)于勝者來說，主要原因在于內(nèi)部，對(duì)于敗者來說，主要原因就可以說在于外部了，反之亦然。關(guān)于外因再重要也必須通過內(nèi)因起作用，也有人認(rèn)為可以反過來說，即“內(nèi)因再重要也必須通過外因起作用”，而不能一律強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是第一位的原因。學(xué)生提出的疑問大多是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行思考時(shí)產(chǎn)生的，如主觀努力與環(huán)境、條件、機(jī)遇的關(guān)系等。雖然都是具體的問題，但大致不會(huì)超出哲學(xué)界上述爭論觀點(diǎn)的范圍。

教學(xué)時(shí)，一是要把握好這一范圍和限度，不必過多地展開；二是要緊緊扣住教材的觀點(diǎn)去回答、解釋學(xué)生的疑難問題。

3、在個(gè)人的成長中要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待內(nèi)因和外因。

　　[原因剖析]

教學(xué)意義，又有長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，是本框題的重點(diǎn)。

　　[理論剖析]

　　內(nèi)因和外因關(guān)系決定我們?cè)谟^察分析問題時(shí)，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅(jiān)持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點(diǎn)。要正確對(duì)待內(nèi)因外因首先要重視內(nèi)因的作用，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，個(gè)人的成長主要靠自己的主觀努力；其次不能忽視外因的作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外部環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長起著非常重要的作用。在個(gè)人的成長中外部環(huán)境既有有利的因素也有不利的因素，因此必須做“一分為二”的分析。