淺談科學教學過程中的探究性活動論文

　　摘要：傳統(tǒng)教學模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)當代社會所需要的人才，作為基礎(chǔ)教育之一的科學學科改變了以往的教學模式，其中探究式教學在科學學科廣泛開展。本文結(jié)合教學實踐來談?wù)勌骄渴浇虒W。

　　關(guān)鍵詞：科學、教學、探究

　　新課程改革，在強調(diào)基礎(chǔ)教育的同時，重視智力開發(fā)，學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，重視課程與社會生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，把學生掌握知識的過程，視為一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，讓學生變被動為主動，學會自主求知，真正感受到學習是生活的組成和需要，應(yīng)通過多種形式的科學探究活動，發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新知識，提高自身探究知識的能力，形成創(chuàng)造性思維。

　　所謂探究性學習是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定主題。在教學中創(chuàng)設(shè)一種研究的情景，通過學生自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗，操作，調(diào)查，信息收集與處理，表達與交流等探究活動。獲得知識、技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式。而探究能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要實踐與策略之一。就目前而言素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，在于改變教師的注入式教學方式和學生被動的學習方式，從本質(zhì)上說，生物科學的發(fā)展就是“從未知到已知”“從已知到未知和新知”的研究探索過程。那么如何培養(yǎng)學生的科學探究能力呢？

1、課堂教學中引導學生進行探究學習

　　學生的學習興趣與情感密切聯(lián)系著，在學習活動中積極的情緒能使學生興趣大為增強。采用不同的教學手段，能最大限度地調(diào)動學生的感知器官，激發(fā)學生高度的學習興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學生積極思維，這才是現(xiàn)代真正的教學觀。這要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)寬松的教學情景，營造探究氛圍。教學中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此教學中要善于提問，更要會問。要問得恰當，問在關(guān)鍵處，問時還應(yīng)注意不同層次的學生，難易適中，問更應(yīng)選準時機，問在教學當問處，造成學生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動在學生的大腦中展開。

　　在教學中教師也要善于挖掘一些與教材有關(guān)的、學生熟知的、感興趣的諺語和詩句來引導學生學習，創(chuàng)設(shè)寬松的情景，活躍課堂氣憤，調(diào)動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。比如在分析生物體六大基本特征時，用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”說明了生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在，又以“一母生九子，連母十個樣”強調(diào)了生物的變異性普遍存在于自然界；引用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”說明蛇咬的驚嚇和痛苦，在人的大腦皮層形成了條件反射；在學習生物與環(huán)境時，引用詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說明溫度影響著植物的分布，又引用詩句“人間四月芳菲盡，山間桃花始盛開”說明植物的生長和發(fā)育受溫度的影響。

　　課堂教學中常常有一些與本節(jié)知識有關(guān)但又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容，為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導學生自己查找相關(guān)資料進行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣學生逐漸養(yǎng)成不斷探究科學奧秘的習慣。

2、通過實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

　　新教材從很多方面作了調(diào)整和修改。其中突出的一點是教材中增加了許多探究性實驗，取代了以前教材中的驗證性實驗。探究性實驗是指由教師先指導學生做實驗，后講授知識；或者在課前布置實驗內(nèi)容，提出問題，讓學生思考、實驗，再用學生的實驗結(jié)果來講授新知識的教學方法。驗證性實驗是指學生在學習新知識后，為驗證和鞏固已學過的知識，在教師的指導下，學生在實驗室或者教室里進行的獨立操作的實驗。筆者認為，驗證性實驗不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學中可將一些驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生在實踐中多思考、勤分析，通過自己的勞動獲取新知識，加強實驗探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條切實有效的途徑。但是，在實際教學中，如何做好探究性實驗，又是我們每位教師面臨的一個問題，做好實驗探究，值得我們?nèi)ニ伎肌Ｏ旅嬉越虒W實際為例，作一淺談。

　　關(guān)于植物的蒸騰作用，如何讓學生通過觀察，正確認識它的實質(zhì)和發(fā)生的部位呢？我在上這一節(jié)內(nèi)容的前一天，啟發(fā)學生：假如植物的蒸騰作用與葉有關(guān)，請同學門自己設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，思考一下實驗結(jié)果與假設(shè)相一致嗎？上課時，學生拿出自己的設(shè)計方案，并出示實驗現(xiàn)象。然后請學生討論回答，設(shè)計實驗是否合理，并回答理由。關(guān)于實驗現(xiàn)象，同學們都能清楚地看到并回答理由。植物的塑料袋內(nèi)出現(xiàn)水珠，這是植物體內(nèi)蒸發(fā)出來的水蒸氣凝結(jié)而成的。但有些做法更加合理，為什么呢？學生通過觀察比較都知道，有些裝置的塑料袋內(nèi)只有枝葉，觀察到的只是植物蒸騰作用產(chǎn)生的水，而有些裝置中還包含有土壤蒸發(fā)出的水。有些塑料袋內(nèi)壁幾乎無水珠出現(xiàn)，因為它的植物體去掉了葉。學生通過實驗探究，可以知道，植物體的蒸騰作用主要發(fā)生在植物體的葉片部分，但植物體幼嫩部分的莖和葉柄也能少量地進行蒸騰作用。利用這組實驗，學生能透過現(xiàn)象，更能正確的認識植物體的蒸騰作用。通過實驗積極引導他們投身于探究活動，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

　　如在學習“水分進入植物體內(nèi)的途徑”時，我們可以先不講水是 如何進入植物體內(nèi)的，而是先讓學生自己親手切開一棵生長在滴有紅墨水的培養(yǎng)液中的植物的莖，看一看被紅墨水染紅的是哪一部分。這種直觀的實驗探究，可以增強學生的感性認識，使學生擺脫僵化的教學模式，并在探究過程中得到全面發(fā)展。

3、通過課外實踐提高學生的探究能力

　　新課程中安排了大量的科學探究活動和觀察與思考，如實驗調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓練、課外實踐等。如果我們教師能夠充分利用教材中編排的這些探究活動，我想對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)會有很大的幫助。

　　如教材中的第一個調(diào)查“調(diào)查校園、社區(qū)農(nóng)田的生物種類”一改從前只將學生束縛在教室中的教學方式。讓學生必要時走出課堂，走出校園，融入自然和社會中，用自己的眼睛去認識自然，去感受，去探究。從而開拓了學生的思維，開闊了學生的視野。并且培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作的精神。在探究的過程中，學生會自己逐步去尋找，自己查資料，作統(tǒng)計，培養(yǎng)了學生動手、動腦的學習能力，使學生各個方面都得到很好的發(fā)展。既培養(yǎng)了學生學習生物的興趣，又在探究的過程中增長了知識。

　　如課外實踐“發(fā)豆芽“在讓學生動手之前，先要讓他們想一想行動方案，讓他們自己設(shè)計用什么樣的材料，用什么器具，需要給豆芽提供什么樣的環(huán)境等，都要考慮周到。在整個活動中要放手讓學生自己動手去做，真正成為學習的主人。這種實踐性的探究，使學生的學習興趣和學習的積極性大大的提高，學生提出問題，分析問題和解決問題的能力大大提高，充分的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。使學生真正掌握探究性學習的能力。

　　在學習課本知識的同時，讓學生了解一些當代科學技術(shù)的發(fā)展、成果以及對社會發(fā)展的影響，是非常有必要的。但是，對于科學技術(shù)的信息教師如果只是簡單地進行羅列、介紹，必然是空洞無味的，也就激發(fā)不了學生對科學的興趣，可利用假期做一些研究性課題。具體的實施步驟如下：①提出主題：教師指定了主題②收集信息：教師首先強調(diào)了在收集信息的過程中需要注意的事項，學生便開始分工合作，充分利用圖書館、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行信息的收集。應(yīng)該說，學生收集到的信息內(nèi)容是極其豐富多彩的。③寫出報告：教師提供給學生有關(guān)寫報告需要注意的問題，如：作者姓名、文章標題、出版物的名稱、出版時間和頁碼、作者的寫作意圖，你從中獲得了哪些信息和事實，你對這篇文章有什么看法或見解等等。學生在閱讀了相關(guān)文章后，經(jīng)過討論、分析，寫出了自己的觀點，充分鍛煉了學生的思維能力。④報告的交流和評價：報告完成后，利用一定的時間讓報告人進行陳述，而其他同學可以進行提問，由報告人進行答辯：在報告的交流和評價過程中，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，氣氛非常活躍。實際上，每一個學生的報告就是一個小小的信息庫，學生在調(diào)查中獲得了對學科新知識的了解與掌握，加深了對新問題的認識。在相互討論、學習的過程中完成了信息的“互補”、資源的“共享”。通過調(diào)查，學生不僅增加了信息量、拓寬了知識面，而且培養(yǎng)了學生的探索精神，提高了學生的`表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了學生學習興趣，促使他們自覺主動地參與到學習中來。