關于職業院校三師型教師的素質結構及其培養模式論文
論文摘要:職業院校“三師型”教師具體內涵是什么,“三師型”教師應該具有什么樣的素質結構,職業院校應該采取什么樣的培養模式對“三師型”教師進行培養和建設,這些都將是職業院校“三師型”教師隊伍建設所需要解決的重要問題。本文從“三師型”教師的基本內涵出發,對“三師型”教師的素質結構進行了分析和研究,對“三師型”教師的培養模式進行了初步的分析和探討。
論文關鍵詞:“三師型”教師;素質結構;培養模式;建設
一、“三師型”教師概念的提出背景與內涵
(一)“三師型”教師概念的提出背景
職業教育主要為生產、建設、管理、服務一線培養高等技術應用型人才,在我國的社會發展中起著越來越重要的作用。職業教育必須堅持以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的道路。它強調以能力為本位,重視實踐能力的培養,實質是培養學生知識、技能和態度三位一體的素質結構。當前,我國職業教育正處于從規模擴張到注重內涵建設的轉折期,這一轉折意味著對職校教師提出了更高的要求,因為職業教育質的提高的保證是擁有一支高水平、高素質的教師隊伍。由于我國職業教育發展歷史較短,職業教育理論較為薄弱,在職校教師培養及隊伍建設方面缺乏成熟的理論與經驗指導。職校教師的培養及隊伍建設是參照普通教育師資培養及隊伍建設來開展的。“三師型”職校教師的出現,可以改變目前職業學校中專業知識由專業教師來任教,實踐操作技能課程由實驗教師來指導,職業指導課程由學工處或各系分管學生工作的人員來承擔的現狀,做到教學、實踐、就業指導三位一體,實現1>1+1+1的效果,突出“職業生涯規劃、職業發展指導、就業心理測試、人才測評、個性化創業”的一體化、專業化、課堂化、全程化。
(二)“三師型”教師的內涵
“三師型”教師是指既能傳授理論知識,又能指導專業實踐,還能幫助學生進行就業、創業指導的教師。“三師型”教師能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求,并能將行業和職業需要的知識、能力和態度融合于教育教學過程中,為學生就業、創業架起橋梁,開出直通車。本文認為“三師型”教師隊伍是指具有理論和實踐教學的能力、具有專業技師能力以及職業指導師能力的復合型人才隊伍。“三師型”教師作為一個較新的概念目前還沒有比較明確的定義,對職教師資嚴格按照“三師型”教師來要求的,除了強調具有教師和專業技師(如律師、會計師、醫師等)的基本素質和能力以及職業指導能力外,尤其強調真正的“三師型”教師不是教師和工程師以及就業指導師這三者的線性疊加,而是作為教師的教學實踐,作為專業技術人員的生產實踐以及就業指導能力的三維一體化的具體統一。在這個三維實踐中以完成教學與培養學生的任務為切入點,相互滲透,開發學生的職業綜合能力,為學生以后的職業選擇提供良好的服務指明方向。因此說,專業理論知識和實踐技能以及良好的職業指導能力將是“三師型”教師隊伍具體內涵不可缺少的三個方面。
二、“三師型”教師素質結構分析
職業教育培養目標、辦學特色及教學層次的定位決定了職業院校“三師型”師資隊伍建設的獨特性。職業教育的培養目標既必須符合我們社會主義培養德、智、體全面發展的一代新人這一總的目標,又必須有自己獨特的規格。其培養目標是造就“為生產一線和工作現場服務的承擔將設計、規劃等轉化為現實產品或其它具體作用的高級技術型、應用型人才”,并將他們合理科學地引導到合適的工作崗位,從而發揮他們最大的能量。培養人才的關鍵是師資隊伍,有什么樣的師資隊伍,就能培養出什么樣的人才。要真正保證職業教育培養目標得以實現的主體是教師,職業院校能否培養出大批高質量的應用型人才,關鍵在于是否有一支合格的教師隊伍。職業院校的教師,尤其是“三師型”教師應具有以下的素質結構:
(一)有較高的政治思想水平,端正的I作態度
十年育樹,百年育人。教師的工作既光榮又艱巨,要求教師必須有端正的工作態度,有春蠶和蠟燭般的精神。教學中,教師一方面要傳授知識,另一方面還要用自己的好思想、好作風為學生樹立榜樣。教師必須自覺加強馬克思主義的政治思想理論和道德修養,堅定共產主義信念,樹立為教育事業奮斗終生的志向。一個合格“三師型”教師要用高尚的品德影響和教育學生,要有高度的責任心和事業心,處處嚴以律己,為人師表,全身心投入到教育實踐,確保職業教育培養目標的實現。
(二)有扎實的理論基礎,較強的動手能力及科研能力
職業院校要培養的是應用型人才,絕不是普通的熟練操作工,他們應有扎實的理論基礎,所從事的技術工作應是在一定理論知識指導下進行的,具有較高的層次。職業院校必須加強教學帶動實習,實訓促進教學,才能在知識上不斷更新,不斷發展,才能適應社會發展,更好地為社會經濟建設服務,這就要求“三師型”教師具有較高的理論水平的同時,必須具備較強的動手能力和科研能力,做到實訓教學和科研并進,才能保證培養出的學生具有扎實理論基礎的同時,具備較強的應用性。
(三)有較強的組織能力和豐富的教學經驗,按規律施教
職業院校培養的學生要有豐富的理論知識、較強的實踐動手能力和解決問題能力,作為基層管理應用人員,他們還必須要有卓越的組織才能,這些都需要在學校學習中培養鍛煉。這就要求“三師型”教師必須有較強的組織能力和教書育人能力,同時也要掌握職業教育辦學特點,嚴格按照教學規律施教,在教學形式上實現多樣化,在教學藝術和技巧上有一定的創新,以保證教學方向的正確性。
(四)有豐富的生產實踐經驗,了解企業及行業發展前景
職業教育針對性強,專門為某一行業培養應用型人才,職業院校學生將以服務地方經濟建設為主,以搞好科技服務,把科技成果轉化為現實的生產力和社會經濟效益為己任。因此,“三師型”教師要深入到地方企業進行調查研究和實踐鍛煉,努力提高自己的實踐經驗和具體技術,才能滿足教學要求,只有了解本專業及行業發展前景,才能按社會的需求培養出把握社會脈博的有用人才,更好地為當地經濟建設服務。
(五)具有良好的職業指導能力。能夠結合學生的特點幫助學生進行職業規劃和選擇
“三師型”教師應該能夠投身并引領學生進入職業領域,應該讓他們能夠熟悉該行業的規律和原則,讓他們具有良好的職業操守,了解行業的發展規律以及趨勢。“三師型”教師應通過言傳身教,培養學生良好的行業、職業道德及職業素養:“三師型”教師還必須能將行業、職業知識、能力和態度融合于教育教學過程中,通過市場調查、市場分析、行業分析、職業崗位群分析,調整和改進培養目標、教學內容、手段:“三師型”教師還需要有社會交往和組織協調能力。總之。“三師型”教師既能從事教書育人的教學活動,又能從事行業、職業實踐活動,并能將行業和職業的知識融合于教育教學過程中,同時,能夠了解社會、用人單位對人才的需求及能力要求,為學生就業、創業架起橋梁,開出直通車。
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