關(guān)于職業(yè)院校三師型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式論文

　　論文摘要：職業(yè)院校“三師型”教師具體內(nèi)涵是什么，“三師型”教師應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)院校應(yīng)該采取什么樣的培養(yǎng)模式對“三師型”教師進行培養(yǎng)和建設(shè)，這些都將是職業(yè)院校“三師型”教師隊伍建設(shè)所需要解決的重要問題。本文從“三師型”教師的基本內(nèi)涵出發(fā)，對“三師型”教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了分析和研究，對“三師型”教師的培養(yǎng)模式進行了初步的分析和探討。

　　論文關(guān)鍵詞：“三師型”教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式；建設(shè)

一、“三師型”教師概念的提出背景與內(nèi)涵

　　(一)“三師型”教師概念的提出背景

　　職業(yè)教育主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在我國的社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。職業(yè)教育必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。它強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴張到注重內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)折期，這一轉(zhuǎn)折意味著對職校教師提出了更高的要求，因為職業(yè)教育質(zhì)的提高的保證是擁有一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，職業(yè)教育理論較為薄弱，在職校教師培養(yǎng)及隊伍建設(shè)方面缺乏成熟的理論與經(jīng)驗指導(dǎo)。職校教師的培養(yǎng)及隊伍建設(shè)是參照普通教育師資培養(yǎng)及隊伍建設(shè)來開展的。“三師型”職校教師的出現(xiàn)，可以改變目前職業(yè)學(xué)校中專業(yè)知識由專業(yè)教師來任教，實踐操作技能課程由實驗教師來指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)課程由學(xué)工處或各系分管學(xué)生工作的人員來承擔(dān)的現(xiàn)狀，做到教學(xué)、實踐、就業(yè)指導(dǎo)三位一體，實現(xiàn)1>1+1+1的效果，突出“職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)心理測試、人才測評、個性化創(chuàng)業(yè)”的一體化、專業(yè)化、課堂化、全程化。

　　(二)“三師型”教師的內(nèi)涵

　　“三師型”教師是指既能傳授理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐，還能幫助學(xué)生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師。“三師型”教師能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求，并能將行業(yè)和職業(yè)需要的知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)架起橋梁，開出直通車。本文認(rèn)為“三師型”教師隊伍是指具有理論和實踐教學(xué)的能力、具有專業(yè)技師能力以及職業(yè)指導(dǎo)師能力的復(fù)合型人才隊伍。“三師型”教師作為一個較新的概念目前還沒有比較明確的定義，對職教師資嚴(yán)格按照“三師型”教師來要求的，除了強調(diào)具有教師和專業(yè)技師(如律師、會計師、醫(yī)師等)的基本素質(zhì)和能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力外，尤其強調(diào)真正的“三師型”教師不是教師和工程師以及就業(yè)指導(dǎo)師這三者的線性疊加，而是作為教師的教學(xué)實踐，作為專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實踐以及就業(yè)指導(dǎo)能力的三維一體化的具體統(tǒng)一。在這個三維實踐中以完成教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)為切入點，相互滲透，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為學(xué)生以后的職業(yè)選擇提供良好的服務(wù)指明方向。因此說，專業(yè)理論知識和實踐技能以及良好的職業(yè)指導(dǎo)能力將是“三師型”教師隊伍具體內(nèi)涵不可缺少的三個方面。

二、“三師型”教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色及教學(xué)層次的定位決定了職業(yè)院校“三師型”師資隊伍建設(shè)的獨特性。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既必須符合我們社會主義培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人這一總的目標(biāo)，又必須有自己獨特的規(guī)格。其培養(yǎng)目標(biāo)是造就“為生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場服務(wù)的承擔(dān)將設(shè)計、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其它具體作用的高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才”，并將他們合理科學(xué)地引導(dǎo)到合適的工作崗位，從而發(fā)揮他們最大的能量。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是師資隊伍，有什么樣的師資隊伍，就能培養(yǎng)出什么樣的人才。要真正保證職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主體是教師，職業(yè)院校能否培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于是否有一支合格的教師隊伍。職業(yè)院校的教師，尤其是“三師型”教師應(yīng)具有以下的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

　　(一)有較高的政治思想水平，端正的I作態(tài)度

　　十年育樹，百年育人。教師的工作既光榮又艱巨，要求教師必須有端正的工作態(tài)度，有春蠶和蠟燭般的精神。教學(xué)中，教師一方面要傳授知識，另一方面還要用自己的好思想、好作風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣。教師必須自覺加強馬克思主義的政治思想理論和道德修養(yǎng)，堅定共產(chǎn)主義信念，樹立為教育事業(yè)奮斗終生的志向。一個合格“三師型”教師要用高尚的品德影響和教育學(xué)生，要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，處處嚴(yán)以律己，為人師表，全身心投入到教育實踐，確保職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　(二)有扎實的理論基礎(chǔ)，較強的動手能力及科研能力

　　職業(yè)院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，絕不是普通的熟練操作工，他們應(yīng)有扎實的理論基礎(chǔ)，所從事的技術(shù)工作應(yīng)是在一定理論知識指導(dǎo)下進行的，具有較高的層次。職業(yè)院校必須加強教學(xué)帶動實習(xí)，實訓(xùn)促進教學(xué)，才能在知識上不斷更新，不斷發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展，更好地為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，這就要求“三師型”教師具有較高的理論水平的同時，必須具備較強的動手能力和科研能力，做到實訓(xùn)教學(xué)和科研并進，才能保證培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實理論基礎(chǔ)的同時，具備較強的應(yīng)用性。

　　(三)有較強的組織能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，按規(guī)律施教

　　職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要有豐富的理論知識、較強的實踐動手能力和解決問題能力，作為基層管理應(yīng)用人員，他們還必須要有卓越的組織才能，這些都需要在學(xué)校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉。這就要求“三師型”教師必須有較強的組織能力和教書育人能力，同時也要掌握職業(yè)教育辦學(xué)特點，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律施教，在教學(xué)形式上實現(xiàn)多樣化，在教學(xué)藝術(shù)和技巧上有一定的創(chuàng)新，以保證教學(xué)方向的正確性。

　　(四)有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景

　　職業(yè)教育針對性強，專門為某一行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，職業(yè)院校學(xué)生將以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為主，以搞好科技服務(wù)，把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力和社會經(jīng)濟效益為己任。因此，“三師型”教師要深入到地方企業(yè)進行調(diào)查研究和實踐鍛煉，努力提高自己的實踐經(jīng)驗和具體技術(shù)，才能滿足教學(xué)要求，只有了解本專業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景，才能按社會的需求培養(yǎng)出把握社會脈博的有用人才，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

　　(五)具有良好的職業(yè)指導(dǎo)能力。能夠結(jié)合學(xué)生的特點幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和選擇

　　“三師型”教師應(yīng)該能夠投身并引領(lǐng)學(xué)生進入職業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)該讓他們能夠熟悉該行業(yè)的規(guī)律和原則，讓他們具有良好的職業(yè)操守，了解行業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及趨勢。“三師型”教師應(yīng)通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)：“三師型”教師還必須能將行業(yè)、職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，通過市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段：“三師型”教師還需要有社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。總之。“三師型”教師既能從事教書育人的教學(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)和職業(yè)的知識融合于教育教學(xué)過程中，同時，能夠了解社會、用人單位對人才的需求及能力要求，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)架起橋梁，開出直通車。