莫讓孩子負(fù)重行論文
在素質(zhì)教育推行多年的今天，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重壓力過大仍然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。盡符政府部門三令五中，教育主管部門也檢查督辦，力求解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重壓力過大等問題，但學(xué)生并不如人們所愿的那樣過得健康快樂，充實(shí)輕松。不僅如此，頻頻發(fā)生的校吲暴力事件，中學(xué)生白傷事件，中學(xué)生I：蚓成癮問題等，一次次給世人敲響警鐘，關(guān)注中學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注中小學(xué)生的校園生活，已成為家庭學(xué)校社會(huì)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。那么，現(xiàn)實(shí)中中小學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)又來自何方呢?
一.家庭施壓嚴(yán)重，一些家長(zhǎng)jm于自己對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)
識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，常有短淺和功利的想法，白以為是地為孩子設(shè)計(jì)未來和人生之路，在家庭中剝奪孩子的應(yīng)有的權(quán)力。有的對(duì)孩子捆綁人死不能放手，這種情況多見于對(duì)孩子過于溺愛的家庭，吃飯穿衣要安排，出行活動(dòng)要安排，訪親會(huì)友要安排，甚至連孩子在家中的自習(xí)時(shí)問也要安排;其結(jié)果是家長(zhǎng)累孩子煩。難怪有的孩子在聽著爺爺憶苦心甜中小時(shí)侯因?yàn)榉排２荒茏x書時(shí)羨慕又感慨地說，“你們真自由真幸福”。有的家長(zhǎng)期望值過高強(qiáng)制孩子，這種情況多見于家長(zhǎng)自己愿望落空或攀比心理嚴(yán)重的家庭，這些家長(zhǎng)往往非常看重孩子的成績(jī)名次，甚至?xí)蚝⒆拥某煽?jī)名次來確定與孩子的親疏關(guān)系，有位家長(zhǎng)因孩子考試成績(jī)差，拒絕參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，甚至上街不愿和孩子同行，把孩子當(dāng)作顯聲揚(yáng)名的工具，一旦不能實(shí)現(xiàn)，便橫眉冷對(duì)，孩子在強(qiáng)制‘j重壓之下，情緒壓抑，精神緊張。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不報(bào)希望放任自流，這種情況多見于事務(wù)繁忙沒有時(shí)問關(guān)顧孩子的家庭或問題家庭(離異，服刑)，孩子長(zhǎng)期在家中遭受冷落，孤單孤僻，或自卑失落，或自暴自棄。還有一些家長(zhǎng)迷信專家，機(jī)械刻板生搬硬套，按照一些并不符合孩子實(shí)際的條條框框要求孩子，孩子或被扭曲馴服，或暴躁叛逆。
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子人生道路上的第一任老師，家庭環(huán)境安寧溫馨.與否，父母品格淳厚善良與否，直接關(guān)系到子女健康人格的能否形成和完善，如果孩子在自己的家中不能得到最基本的人生快樂與自由，得到最真純的關(guān)愛t了呵護(hù)，享受到最基本的平等與尊重，受到最負(fù)責(zé)任的指教與要求，那無疑在家庭這塊田地卜孩子缺少了人格健全發(fā)展的最重要的養(yǎng)分。
二，學(xué)校加壓嚴(yán)重，首先卜級(jí)行政主管部門的行政命令，
如一些不合理的考試安排，所謂統(tǒng)考，所謂質(zhì)檢等等，因?yàn)榭荚嚱Y(jié)果要評(píng)比，從教育主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，到代課教師依次重視，其結(jié)果是直接加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。而這種考試評(píng)比方式對(duì)教學(xué)工作并沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。其次，學(xué)校的一些管理人員教育理念或陳舊迂腐，或機(jī)械死板，在西部落后地區(qū)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。有些學(xué)校實(shí)行所謂封閉式管理，學(xué)生稱之為監(jiān)獄管理式教育。校園中的一切管理都是程式化模式化，一些學(xué)校除了為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所外，很少有學(xué)生開展其他活動(dòng)的場(chǎng)所，校同中缺少豐富多彩的文體活動(dòng)，缺少激情創(chuàng)意的智力開發(fā)活動(dòng)，也缺少靈活有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在封閉壓抑的環(huán)境中學(xué)生的'個(gè)人特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，情感情緒得不到及時(shí)的舒緩排解，個(gè)性受到嚴(yán)重搓抑。再次受城市建設(shè)的擠壓，校同衙積無法擴(kuò)展，析學(xué)生人數(shù)不斷增多，斂使學(xué)生人均活動(dòng)面積越來越少，一些學(xué)校甚至出現(xiàn)諜間操課外活動(dòng)無法安排的情況，課問的校園往往是擁擠不堪，顯然，這樣的校洲環(huán)境不利于學(xué)生釋放和緩解課堂fK力，還會(huì)加重一些學(xué)生的煩躁情緒。種種原囚使一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，精神萎靡，不思進(jìn)取，發(fā)生自傷等事件，還有一些學(xué)生想逃f“校岡，尋找另類排解渠道，諸如卜網(wǎng)，組織地下小團(tuán)體等，甚至故意找茬，傷害老師或同學(xué)等。
學(xué)校是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的天地，求學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過程中身心健康最需得到關(guān)注的階段，這一時(shí)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更需要確寺道德觀念，需要樹市人生理想，需要享受生活樂趣，需要形成健康高雅的情趣，如果學(xué)校只看重學(xué)生的知識(shí)接受，看重整體劃一的紀(jì)律要求，那么，學(xué)生只能是學(xué)習(xí)的工具，馴服的羔羊，他們會(huì)缺少個(gè)人的創(chuàng)建’J獨(dú)立，缺少對(duì)事物的前瞻的激情，缺少對(duì)責(zé)任的自覺fJ擔(dān)當(dāng)，可想而知，當(dāng)這些學(xué)生走Ⅲ校門走向社會(huì)后，解決自身的生存生活尚且.刖難重重，心民整體素質(zhì)提高的重任，陶家民族未來發(fā)展的責(zé)任，他們又如何承擔(dān)得起。因此，學(xué)校教育中的首要任務(wù)是如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，有了健康的人格和一定的知識(shí)，他們?cè)谏鐣?huì)的i百六十行中都可以找到自己的位置，大最身手，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三.當(dāng)代中小學(xué)生過早地感受到來自社會(huì)的壓力。近兒年
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和人口高峰的到來，就業(yè)難已成為人人關(guān)注的社會(huì)問題，這種關(guān)注的熱情直接波及到中小學(xué)生，家長(zhǎng)自然會(huì)把E重點(diǎn)小學(xué)重點(diǎn)中學(xué)和卜大學(xué)就業(yè)聯(lián)系起來，雖然教育部有中小學(xué)生就近入學(xué)的明確規(guī)定，但現(xiàn)實(shí)中重點(diǎn)學(xué)校的客觀存在，擇校擇班依然成為家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)的首要難題，為此各類不同級(jí)別重點(diǎn)學(xué)校也抬高入學(xué)門檻，實(shí)施一些潛規(guī)則，諸如參照學(xué)生的奧賽成績(jī)，各類比賽獲獎(jiǎng)情況，文體特長(zhǎng)等等，由此形成各類假期培訓(xùn)班繁多的局面，一些城市中小學(xué)生的假期生活比在學(xué)校還要繁忙，還要辛苦。這樣，就業(yè)壓力無形中對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，從客觀卜來說直接帶來了他們讀書的壓力。其他諸如社會(huì)輿淪，傳統(tǒng)觀念，新價(jià)值觀念等等都不同程度的對(duì)中小學(xué)生帶來壓力和影響。社會(huì)是人們生活的大環(huán)境，一個(gè)環(huán)境是否健康發(fā)展寬松自由直接影響著人們的心理感受，知識(shí)改變命運(yùn)，但為此就讓中小學(xué)生在艱難痛苦的命運(yùn)中掙扎，確實(shí)應(yīng)該引起人們的思考了。
“十年樹木，百年樹人”，教育從根本上來說足教育人的，而且是長(zhǎng)遠(yuǎn)和恒久的，以人為本，培養(yǎng)健康而全面發(fā)展的人是其出發(fā)點(diǎn)也是其目標(biāo)所在，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中明確闡明了青少年的健康成長(zhǎng)與國(guó)家民族未來發(fā)展的關(guān)系：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”為了祖國(guó)的建設(shè)，為了美好的未來，請(qǐng)讓我們共同努力，關(guān)注孩子的健康教育，莫讓孩子負(fù)重行!
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