小學毛筆書法教學論文

　　毛筆書法藝術是我國漢字書寫的一種傳統形式，是中華民族藝術百花園中的一件瑰寶。下面小編整理的小學毛筆書法教學論文，歡迎來參考!

　　這種藝術形式深受我國歷代人民的喜愛，也被世界各國人民所欣賞。在新一輪中小學課程改革中，小學語文課程也增加了毛筆字教學的內容，對毛筆書法教學指出了明確的目標，這就是對毛筆書法最好的發揚方式。下面結合我的教學經驗，談談幾點小學階段書法教學的看法：

　　一、講究工具

　　俗話說“工欲善其事，必先利其器”，只有選擇好工具，才能在練習時達到最佳的效果。對小學生來說，選擇一支合適的毛筆是關鍵，它對我們寫好漢字有著直接的關系。

　　當然除了這些工具之外，還有其他工具也需要準備，例如：選擇合適的字帖、毛氈、筆簾等等。只有選擇好工具，學習起來才能事半功倍。

　　二、講究姿勢

　　工具、興趣都具備了，還要講究寫字的姿勢。

　　1、講究執筆方法：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指之間，食指、中指并列在前，拇指在左后，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米，如果是懸腕，那么執筆稍高一些。筆桿與紙張保持垂直，掌心虛圓，指關節略彎曲。

　　2、講究坐、立姿勢。坐：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙。站：兩腿自然分開，保持身體平衡，上身略向前俯，腰微曲，距離不宜太遠，左手按紙，同時要注意桌子不能太低。

　　這些姿勢要持之以恒的練習，做到“提筆即是練字時。”方能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

　　三、講究教學方法

　　學生在學習書法過程中首先要掌握正確的筆法，小學生學習書法，應從楷書入手，而在眾多的楷書中，我主張從顏體或柳體、隸書開始學起。直接教授筆法，無疑是比較枯燥的，那么我們怎么樣才能提高教學效果呢？我覺得可以用以下幾種方法：

　　1、注重激發興趣

　　古人說：“知之不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是激發兒童主動學習最活躍的因素。學生對學書法產生興趣，他會想辦法，去練寫，并且會以此為樂。這種快樂又能促使他進一步學習書法，所以我們要學會激發學生的學習興趣。我總結的激發興趣的.方法有以下幾種：

　　a、講故事。聽故事是學生最感喜歡的事。在書法教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合。故事的內容可以是書法家的練字故事；可以是某幅作品的由來；可以是書法家寫這幅作品時的心境等等。例如學寫《千字文》的時候，可以講講周興嗣編寫千字文的故事。

　　b、做游戲。如教學部首時，把各個筆畫與我們生活事物聯系起來，再通過教師的講解幫助學生來理解，最后將做好的筆畫頭飾發給學生，讓學生扮演，加上教師獨白，加深對筆畫書寫的掌握。在書法課上適當增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。

　　c、多媒體的引入。我們可以利用電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，使靜態的內容動態化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的間架結構，逐步培養學生良好的觀察方法。

　　2、教學語言兒童化。以顏體字筆畫“橫”為例。這樣告訴學生：“橫”像一根長長的有韌性的扁擔，寫的時候要前低后高，這樣挑扁擔的人才能走得穩。同樣的內容不同的教法效果肯定也不一樣，將筆畫類比作相近或相似的事物既降低了難度又易于學習和掌握。

　　3、設計口訣易記化。把規律性較強和特點比較突出的筆畫或者偏旁串連起來歸結成易于識記的口決，有利于學生掌握寫法。如：“‘口’字‘口’字上寬下窄”；“‘橫’畫‘橫’畫前低后高”。

　　4、示范為主，講解為輔

　　指導學書不能忽視運筆的訓練。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。

　　四、講究教學環節

　　個人認為在書法課上，不是單純的教筆法就行的，尤其針對小學生，適當的教學環節設計也是必要的。教學環節可以這樣設計：

　　1、激趣導入：上課時，教師可以播放古箏等優美的古典音樂或講一些書法家的名人軼事，把學生帶入到情境中去，以喚起學生的求知欲望。

　　2、范寫講解：老師的范寫講解，使學生更好的理解書寫的基本知識，如何起筆、行筆、收筆等等，充分發揮教師的主導作用。

　　3、先描后寫：描紅是寫初學毛筆字的必要環節，只有先進行描紅，使筆畫或者字在心中留下印記，然后再臨寫，效果才能好。臨寫過程中要讓學生盡力做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔細觀察范字的筆畫、結構；“心到”就是認真分析范字的用筆方法，結構特征和各種筆畫位置，做到心中有數。“手到”就是下筆臨寫，把眼中看到的，心中體會到的用手表現出來。

　　4、老師巡視：學生書寫時，老師應該進行巡視，針對學生寫的情況及時予以指導。

　　5、適當點評：通過點評，肯定優點，激發寫字興趣，指出缺點明確不足，讓學生及時獲得反信息，以此培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到書寫美觀的效果。

　　以上闡述，僅是我對毛筆書法進入小學課堂的粗淺看法，其中還有很多不足，有待商榷。但是不管怎樣，就現在的教育形式來看，毛筆書法教學進入小學課堂勢在必行，因為我們是中國人，書法藝術是中國傳統藝術的瑰寶，我們要做龍的傳人，那就應該，也必須把書法藝術傳承下去！相信在我們的共同努力下，一定能讓校園的“中國味”更濃一點！

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