我在語(yǔ)文教學(xué)中的合作教學(xué)策略的論文

　　摘 要：語(yǔ)文是中學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的母科，集其識(shí)字、理解、分析于一體。它也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)既是文化教育，又是思想教育。隨著新課程的改革，教師必須創(chuàng)新和總結(jié)更多有效的方法，促使學(xué)生更加積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有更多的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。本文主要探討了一些教學(xué)中的課堂教學(xué)策略，希望為初中語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；合作；策略

　　實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的素質(zhì)教育思想通過(guò)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)出來(lái)，而欲體現(xiàn)這一思想，首先“要使教育過(guò)程，成為真正的合作的相互作用的過(guò)程?！保ǘ磐┰谶@幾年里，我對(duì)語(yǔ)文科的課堂素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索，摸索出了“合作式”的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中基本確立了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程滲透了素質(zhì)教育的思想?！昂献魇健钡恼n堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過(guò)程。在課堂教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。我的“合作式”課堂教學(xué)主要通過(guò)以下三大策略來(lái)實(shí)現(xiàn)：

　　一、誘導(dǎo)策略

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽覙O為重視每學(xué)期的第一節(jié)課，特別是新班的第一節(jié)課。在新班的第一課上，我會(huì)面帶微笑地站在講臺(tái)一側(cè)，用交談的口吻把自己介紹給學(xué)生：“同學(xué)們都希望老師博學(xué)多才、和諧可親，我也是這樣要求自己的，可總還是不盡人意。比如，我的字寫得不夠漂亮，我也有一時(shí)答不上來(lái)的問(wèn)題。怎么辦？三人行，必有我?guī)?。今后咱們?cè)诮虒W(xué)上相互為師，共同努力，教和學(xué)的任務(wù)就不愁不能完成。大家有沒(méi)有信心？”一番坦城的話，縮短了師生間的心理距離，給學(xué)生留下了難忘的第一印象，這是師生間情感交流的良好開(kāi)端。在舊班的第一課上，我首先結(jié)合上學(xué)期末學(xué)生寫給我的評(píng)語(yǔ)，把自己在“教”方面的新打算告訴學(xué)生，進(jìn)一步征求他們的意見(jiàn)。然后將上學(xué)期的語(yǔ)文期末試卷發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們檢查自己在“學(xué)”方面的問(wèn)題。這樣，師生共同調(diào)整教與學(xué)的方法，確定更加切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使新學(xué)期有一個(gè)良好的開(kāi)頭。

　　二、平等策略

　　“詛咒和斥責(zé)可以使天才變成白癡，贊美和鼓勵(lì)可以使白癡變成天才。”我在教學(xué)中，平等地對(duì)待學(xué)生。一是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，用一種平等的關(guān)系來(lái)對(duì)待。二是運(yùn)用無(wú)斥責(zé)的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂內(nèi)外我主動(dòng)接近學(xué)生，努力縮短與學(xué)生心理上的距離。課堂教學(xué)中，在師生共同制定課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，注重通過(guò)集體輿論來(lái)表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生個(gè)體直接影響課堂教學(xué)的.不良行為，則采取“第一人稱反應(yīng)”的方式來(lái)表達(dá)自己的看法。這樣既阻止了學(xué)生的不良行為，也不傷其自尊心。三是采用征求意見(jiàn)式評(píng)語(yǔ)。在作業(yè)、周記的批改中，我嘗試用第二人稱去寫評(píng)語(yǔ)。如將一般性的批語(yǔ)“重做！”寫成：“你的字能不能寫得好些？再抄一遍給老師看看，好嗎？”對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我則將鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)寫在作業(yè)本上，而將批評(píng)式的評(píng)語(yǔ)寫在紙條上夾在作業(yè)本里。這樣的批語(yǔ)與評(píng)語(yǔ)寫起來(lái)費(fèi)事些，但學(xué)生很樂(lè)意接受。

　　三、合作策略

　　課堂教學(xué)的環(huán)境主要是人際交往的環(huán)境。課堂內(nèi)外團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。為喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，我從變革教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面入手，努力探索課堂教學(xué)中人際交往與合作的有效途徑。

　　1.群體合作

　　學(xué)生的群體合作包括班級(jí)內(nèi)部小組間的合作和班級(jí)之間的合作。在班里，我常采用小組間互批課堂練習(xí)的辦法，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果及時(shí)反饋給對(duì)方，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。在班級(jí)之間，我則組織互批作文。在批改前，將作文互批的具體要求和比分告訴學(xué)生。批改后挑選出有代表性的習(xí)作為講評(píng)做準(zhǔn)備，精批三分之一學(xué)生的作文，對(duì)習(xí)作較差的學(xué)生進(jìn)行面批。群體間的合作使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求，也提高了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這類合作也為我節(jié)省了大量的時(shí)間，使我更好地了解學(xué)生，研究教法。

　　2.個(gè)群合作

　　心理學(xué)家勒溫等人的研究表明，教師民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是形成積極和諧的課堂風(fēng)氣的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生集體的道德和團(tuán)結(jié)也有較大的影響。據(jù)此，我采取了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，通過(guò)優(yōu)化教師個(gè)體與學(xué)生群體的合作關(guān)系來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。一是引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！睘閷?shí)現(xiàn)“教師設(shè)疑”到“學(xué)生質(zhì)疑”的飛躍，我先采用教師示范設(shè)疑、優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生從課文里、從新舊知識(shí)之間找矛盾，提問(wèn)題。在多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由不敢問(wèn)、不善問(wèn)到敢于、善于提問(wèn)的轉(zhuǎn)變之后，我便將難度較大的課文留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n前的定向自學(xué)中大膽地提問(wèn)。然后，我將經(jīng)過(guò)篩選、歸類學(xué)生的疑問(wèn)帶到課堂上，采用全班討論、同桌切磋與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法解決問(wèn)題。二是鼓勵(lì)指誤，以學(xué)促教。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生給老師挑毛病，每學(xué)期末請(qǐng)學(xué)生給老師寫評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生指出教的過(guò)失、錯(cuò)誤和不足，主動(dòng)尋找自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面的不足之處。我會(huì)真誠(chéng)地將某個(gè)學(xué)生稱為“一字師”，在學(xué)生面前坦率地承認(rèn)自己的疏忽；有時(shí)我也有意識(shí)設(shè)誤激疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與給課堂帶來(lái)了極大的活力，他們不僅依靠自己的思考去學(xué)習(xí)課文，而且常常直言不諱地對(duì)課文、對(duì)老師或同學(xué)的講課提出質(zhì)疑，并闡述自己的理由。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了積極、主動(dòng)的發(fā)展，而教師在尊重學(xué)生的同時(shí)也受到了學(xué)生的尊重，民主的師生關(guān)系使教學(xué)過(guò)程變得生機(jī)勃勃。

　　因此，讓我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生、我們自己、我們的整個(gè)教育深情地呼喚：詩(shī)一樣的教育教學(xué)活動(dòng)就在我們每個(gè)人的心中、每個(gè)人的手中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的花圃，我們一起傾心去培養(yǎng)和澆灌。素質(zhì)教育的大廈，我們共同來(lái)設(shè)計(jì)和建造！

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《新課程理念與教學(xué)策略》，中國(guó)言實(shí)出版社

　　[2]《隨緣教育》，內(nèi)蒙古人民出版社

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