高中生物教學模式整合研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

高中生物教學模式整合研究論文

　　摘要：將信息技術與高中生物教學相融合，為高中生物教學活動提供新的發展空間，是教學效率和質量得以不斷提高的重要物質基礎，使生物教學活動在整體上得到豐富和提升。

　　關鍵詞：信息技術；高中生物；教學情境

　　隨著社會科技的快速發展，信息技術已經廣泛應用于現代教育改革當中。信息技術與高中生物教學的相互融合，是社會發展和進步的最終結果，是促進學生全面發展的必然手段，是基礎教育改革的必然趨勢。信息技術的迅猛發展，促使多媒體教學、互聯網教學應運而生。信息技術與高中生物學科課程的有效整合，是提高教師和學生信息素養的重要渠道，是實現我國基礎教育課程改革的突破口，也是教育現代化的現實要求。將信息技術的動態性、形象化、具體化等形式整合于高中生物教學中，實現高中生物知識難點的探究、高中生物教學微觀的突破、高中生物教學內容的豐富、高中生物教學資源的共享。

　　1高中生物教學與信息技術整合的重要意義

　　信息技術模式可以有效地優化傳統的教學模式教師不應只做生物知識的傳播者，學生也不應只是被動的學習者。傳統落后的高中生物教學模式已經無法滿足和適應現代學生的發展。將信息技術與高中生物教學整合，可以改變傳統倚重于灌輸知識的落后模式。將高中生物教學建立在網絡、多媒體技術形式上，有助于培養學生主動探究生物知識的能力，有助于學生個性差異特點的發現，有助于師生之間的雙向溝通。將高中生物教學建立在網絡資源的基礎上，實現網路資源與生物知識相互交融，網絡資源與教學要素有機結合，物質基礎上教學效率與教學質量整體提升。信息技術模式可以有效地激發學生對于生物知識學習的興趣在信息技術與高中生物知識融合的過程中，能夠充分調動起學生的積極性與主動性。通過網絡資源的共享，學生獲取知識的途徑不用僅依賴于教師，可以在教師的有限知識的指導下，主動利用網絡進行生物相關知識的無限獲取。將生物知識通過信息技術的優越性進行展現，可以化抽象為具體、化虛無為現實、化繁瑣為簡單、化枯燥無味為豐富多彩，最大程度激起學生探究知識的興趣，激發主動探求知識的內在動機。信息技術模式可以有效地發展學生的創新和實踐能力新課改注重學生自身主動性與能動性的充分發揮，強調學生合作探究學習能力的培養。將信息技術與高中生物教學相整合，為學生的學習提供了相應的探索條件，為學生的自主性發揮提供了相應的物質基礎。學生可以在信息技術條件下根據自己的思維、條件、興趣等達成自身個性化的學習，達成創造能力的發揮。利用信息技術的優越性，構建個性化的教學活動，構建個性化的學習環境，為學生提供創新性的學習條件，從而達成生物知識的深化認知和理解。

　　2高中生物教學與信息技術整合過程中的問題分析

　　整合意識和認識程度膚淺部分高中生物教師對信息技術與生物課程在整合的內容上產生一定的錯誤認識，認為只要將計算機應用到生物教學中即可達成整合目的。這種膚淺的認識未能達成技術與知識的高度融合，未能將兩個獨立的整體合二為一。技術第一的錯誤觀點在信息技術與高中生物知識相互整合的過程中，部分教師往往將信息技術作為教學的第一位，未能從生物知識的實際本位出發，導致教學活動突出的`是信息技術產生的效果，過度地對生物知識進行裝飾和修飾，導致教學內容臃腫雜亂，學生注意力不集中，教學結果不理想與不現實。整合導向出現偏差部分高中教師只追求眼前學生對于生物知識的理解程度，追求學生計算機應用程度的表面化，嚴重忽略了學生對于信息技術的情感態度和綜合運用能力。教師主導信息技術的使用全過程，學生依然是附屬品，導致信息技術的利用僅僅是一種形式的改變，未能達成傳統教學思想的深入突破。信息技術與學科知識之間的整合深度尚淺信息技術與學科之間的整合分為三個階段：封閉式、開放式、全方位式。但是現存的高中生物與信息技術的整合正處于封閉式向開放式的過渡階段，許多知識內容僅僅停留在多媒體課件的播放和展現上，導致信息技術的引入只是空談，傳統教育改革沒有實質性進步。

　　3高中生物教學與信息技術整合的主要策略

　　借助信息技術的內在優勢，構建豐富的教學情境高中生物教師可以通過信息技術為學生構建豐富、生動、具體的教學情境，以此來激發學生主動探求生物知識的興趣。信息技術下的教學情境能夠充分引起學生在情感上的共鳴，喚起學生的學習動機，增強學生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。將高中生物知識的實際內容和信息技術的優越性進行有機結合，引導學生共同參與、共同探究，以信息技術作用于課堂教學，設定合理的教學情境，實現生物知識的圖、文、聲、像的高度集合，實現高中生物教學活動的豐富多彩。如在“遺傳與進化”的教學中，教師可以充分利用圖片、文字、聲音、動畫等形式向學生展示進化的主要過程，讓學生在真實的場景中感受細胞分裂的動態化，在實際的觀察中感受基因突變與重組的魅力，在真切的環境中感受染色體的變異。通過信息技術的合理選擇和利用，使高中生物在教學設計上達成整潔美觀、教學視覺上達成生動悅目、教學聽覺上達成清晰動聽，從而達成教學環境的整體優化、教學效果的整體深化。借助信息技術電子平臺，奠定良好的心理基礎高中生物知識與信息技術的融合進度與程度越來越深入，導致師生之間的情感交流越來越顯淺，信息技術無法達成師生之間情感的共通。所以在實際的整合過程中，教師可以以感情線為基礎，對不同的學生采取不同的情感攻陷策略，為學生生物知識的學習奠定積極向上的心理基礎。教師可以以信息技術為媒介，通過信息技術創建電子交流平臺，向學生傳導多樣化的反饋信息，與學生及時進行了解與溝通。例如，教師可以通過電子郵件、聊天軟件等平臺與學生進行生物知識與學習情感的溝通，對回答正確或操作適當的學生給予鼓勵，以此提高學生學習的積極性；對學習出現偏差的學生提供反饋信息，幫助學生及時改正，以此奠定學生良好的心理基礎。借助信息技術工具，引導自主協作學習信息技術在校園內的主要體現在于多媒體技術與網絡技術，這兩種技術以其自身的優越性影響著教師的教與學生的學。教師要將信息技術的外部條件與高中生物知識的內在聯系相整合，為學生創造自主協作的學習環境，鼓勵學生對于生物知識網絡資源的主動探索，鼓勵學生生物知識的內部建構。總之，將信息技術與高中生物教學相融合、相滲透是社會發展的必然趨勢。教師要樹立正確的、先進的整合觀念，以雙面觀點看待整合的弊端與進步，以學生作為整合的主體，達成技術與知識整合背景下教學效率的整體提升。

　　參考文獻

　　[1]張銳.高中生物教學中運用網絡培養學生信息素養的實踐研究[D].長春:東北師范大學,2010.

　　[2]張志華.在高中生物教學中培養學生提出問題能力的研究[D].長春:東北師范大學,2010.

　　[3]劉云.信息技術環境下高中生物探究式教學的實施現狀與對策研究[D].西安:陜西師范大學2010.

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