小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析論文

　　摘要：小學(xué)語文是一門集情感教育、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前很多小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。對此，本文就目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法展開了相關(guān)討論。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

　　知識經(jīng)濟的時代背景下，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。民族創(chuàng)新能力的提升直接影響著我國未來的發(fā)展。教育事業(yè)作為國際創(chuàng)造性人才和民族創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑，應(yīng)在各個環(huán)節(jié)加強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要課程，重視語文教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是時代發(fā)展的新要求，也是廣大教育工作者必須完成的教育目標(biāo)。筆者將針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)問題進行研究，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀和具體培養(yǎng)方法展開討論。

　　一、目前小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣度不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。1.以認(rèn)知能力為主課堂上依然延續(xù)“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為了提高學(xué)生的成績，一味地將知識點強塞給學(xué)生，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動地接受知識，不愛動腦思考，遇到問題也習(xí)慣教師給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至有些課后題通過課本上的注釋和查字典能解決的問題也不愿自己完成，抄答案和抄作業(yè)現(xiàn)象非常普遍。2.學(xué)生思維狹隘小學(xué)語文教學(xué)所有課程中教材課文的講解占百分之八十五左右，教學(xué)重點內(nèi)容也不過是字詞積累、課文內(nèi)容理解、背景知識學(xué)習(xí)、寫作技巧掌握等，小學(xué)語文教學(xué)完全依賴于語文教材，盡管小學(xué)語文教師在課堂上思路清晰，條理清楚，節(jié)奏把握良好，但最大的問題在于教師提問的問題限制性太強，學(xué)生只能根據(jù)課文內(nèi)容進行回答，造成整節(jié)課學(xué)生幾乎沒有獨立發(fā)言的機會，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。3.評價語言單一實際的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價太過單一，對于不同學(xué)生的問題回答往往給予一句簡單的“很好”“不對，再想想”就算是評價了，沒有結(jié)合問題的難易程度和學(xué)生的不同表現(xiàn)相應(yīng)給出具有針對性的評價，而評價內(nèi)容中缺乏對學(xué)生基本的鼓勵，長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性大打折扣。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

　　1.營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

　　興趣是學(xué)生追求知識的最大動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來，思維也將立刻變得活躍，如何在小學(xué)語文課程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大語文教師目前最關(guān)注的問題。語文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征合理安排課程內(nèi)容，適量添加游戲環(huán)節(jié)或增加趣味性小故事等教學(xué)方法，在課本知識的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如課程《晏子使楚》一文的學(xué)習(xí)，教師完全可以先安排學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，了解背景知識、熟悉故事情節(jié)、把握人物性格和動作細(xì)節(jié)，之后安排學(xué)生在課堂上進行角色表演，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽發(fā)揮。這樣在很大程度上調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在對人物形象的掌握過程中也充分激發(fā)了學(xué)生的想象能力，是一節(jié)非常有意義的教學(xué)活動。

　　2.設(shè)計探索機會，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的核心，在語文教學(xué)中必須加以重視。教學(xué)過程中可適當(dāng)設(shè)計一些學(xué)生自主探索的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，最近的一次以蝴蝶作為寫作對象的作文課上，筆者準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，向?qū)W生介紹了蝴蝶的特征、生活習(xí)性以及與蝴蝶有關(guān)的歌詞、詩句等，介紹完畢后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自命題寫一篇作文。學(xué)生的寫作都極具特色，其中包括對蝴蝶美麗的贊嘆，對破繭成蝶過程的驚嘆，也有對蝴蝶一生為了追求美麗而付出的'代價的客觀評論等等，讓筆者頗感震驚。為學(xué)生提供探索的機會，使學(xué)生發(fā)揮想象的同時掌握創(chuàng)新思維的方法和技巧，才是小學(xué)語文教學(xué)之要義。

　　3.因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

　　想象是創(chuàng)造和創(chuàng)新的原動力，因此在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力是十分有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生本身好奇心強，思維活躍，想象力豐富，這些無疑都是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有利條件。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，通過精心的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生通過想象對問題進行思考，使學(xué)生掌握課本知識的同時提高想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。總之，小學(xué)語文作為小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要課程，目前還存在些許問題。本文就小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法從營造創(chuàng)新氛圍、設(shè)計探索機會、因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象力三方面進行了總結(jié)，以期能為該方面的研究和實踐提供相關(guān)參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏運梅.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2003（2）.

　　[2]姜琪，王學(xué)男.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）.

【小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析論文】相關(guān)文章：

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生提問意識的培養(yǎng)論文

2.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

3.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維論文

4.簡論小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則論文

5.關(guān)于識字中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

6.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力論文

7.論文：研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

8.電視編導(dǎo)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文