初中生物趣味教學研究論文
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摘要：由于受應試教育影響，學生往往只關注語、數、英等所謂主科學習，忽視史、地、生等學科學習，學生學習生物學科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學生樂于學習，首先應該激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。本文根據中學生興趣特點和生物學科特點，結合本人的教學實踐，總結并提出開展生物課堂生動教學的一些經驗。
關鍵詞：初中生物課堂；趣味教學；生動教學
興趣是最好的教師，是激發學生自主學習的內在動力。初中生物學科內容豐富、趣味性強、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學形式，活化教學，激發學生學習興趣，為培養學生良好的生物科學素養打好基礎。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發學生興趣，使學生樂學、好學。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談談做法。
1.新課導入要講究藝術性
俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設計一個巧妙的課引，迅速吸引學生的注意力、激發學生的興趣、撥動學生的心弦。導入新課方法很多，有成語典故導入法、趣聞導入法、故事情節導入法、設疑導入法等。不同課要根據實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術題”通過設疑法導入；講“遺傳的基本規律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設疑引起學生的興趣。
2.借助成語、諺語、詩詞等文學形式幫助學生掌握生物知識
很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經驗的總結，其中蘊涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學生在理解的基礎上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。
3.介紹生物學上的趣聞逸事或者講一些小笑話
根據學生好奇的特點，選擇與教材內容相關的趣聞逸事可調動學生思維的積極性。如講“近親結婚的危害”時，可講述杰出的生物學家達爾文和遺傳學家摩爾根的婚事，具有很強的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關蚯蚓的笑話，讓學生在愉快的氛圍中學習，不僅加深學生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數據
事實勝于雄辯，確切的數據是無聲的語言、是最好的說明。如講構成細胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機鹽約占1%~1.5%，蛋白質占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學生很明了地看出水是細胞中含量最多的化合物，而蛋白質是含量最多的有機物。
5.運用電教手段優化課堂教學
生物學教學過程中合理使用多種媒體進行直觀教學，將抽象知識直觀化、形象化，能調動學生積極性，產生事半功倍的效果。如“生殖與發育”教學中，講解“青春期發育的特點”和“男女生殖系統的結構和生理”時，可以采用預習、自學，后放映科教電影《青春期的生理衛生》的方法，多媒體能把復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，變抽象為形象，變靜態為動態，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的效果。
6.加強生物實驗教學，培養學生學習興趣
加強生物學科實驗教學是提高生物教學質量的重要環節。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發學生學習興趣，培養學生動手能力的重要途徑。初中學生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學不易達到預期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗目的，讓每位同學都帶著問題進行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學生按照書上步驟認真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產生有影響的結論。一些農村中學實驗條件有效，教師可以引導學生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯系生活實際，培養學生生活能力
具體課堂教學中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發育”時，教師分別準備煮熟的和新鮮的'兩種蛋，引導細致觀察卵結構，討論雞卵結構的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發育的結構特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導學生觀察生活中常見的生物學現象，嘗試用學過的知識解釋常見的生物學現象，做到學以致用。例如，秋天的落葉為什么多數是背面朝上？為什么本地不產蘋果等一系列生活問題。激發學生認真思考，嘗試用學過的生物學知識加以解釋，有助于學生活學活用。如學習“激素調節”后，讓學生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導學生回憶學過的知識，得出正確的結論。生物教學要注意聯系生活實際，用學到的生物學知識指導實際生活，讓學生體會到學習生物的好處。如講完皮膚的結構和功能，使學生知道如何保護皮膚（衛生、化妝）；學習了血液知識，使學生明白義務獻血對成人來說不會影響健康，甚至會促進人體造血功能提高；學習了耳的結構，當你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應該張開嘴巴；學習了呼吸系統之后，要會做人工呼吸，以備急用。學生對此很感興趣，激發他們長大立志攻克難關的信心。讓趣味教學走進初中生物課堂，有助于培養學生學習生物的興趣，讓學生感知生物學距離我們的生活并不遙遠，但是教師要做到科學性與生動性的統一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學生并未真正學到知識。
參考文獻：
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［3］趙錫鑫，張國柱．中學生物學教學法［M］.北京：人民教育出版社，1999.
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