精選教師教學(xué)教案：語文單元計(jì)劃
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》通過小女孩與季羨林的對(duì)話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通?！段业拈L(zhǎng)生果》通過作家葉文玲童年時(shí)讀書，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。
通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。
二、設(shè)計(jì)理念
1．整合教學(xué)資源。
加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高了。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程。
語文學(xué)習(xí)雖然會(huì)有多種收獲，但對(duì)語文教學(xué)本身而言，應(yīng)該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語言積累。
積累語言是語文課極其重要的任務(wù)，。語言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來檢驗(yàn)積累的情況。
三、總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊
模塊一：預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。
1.通過《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的`準(zhǔn)確生動(dòng)。
2．通過《走遍天下書為侶》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè)，設(shè)問和反問，靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。
3.積累語言，背誦精彩段落。
模塊四：寫讀書的故事，通過口語交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，能讀準(zhǔn)詞語盤點(diǎn)中的詞語，會(huì)寫讀讀寫寫中的詞語。
2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。
4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫好讀書故事。
五、教學(xué)流程：
模塊一：預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入：
一本好書，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來學(xué)習(xí)第一組課文“我愛閱讀”。
二、通過四篇課文，了解課文內(nèi)容。
1.認(rèn)真閱讀本組課文，完成讀書單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡(jiǎn)單概括內(nèi)容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂與懼怕？
《小苗與大樹的對(duì)話》
苗苗與季老交流了哪些問題？
你有什么收獲？
《走遍天下書為侶》
做者走遍天下書為侶的理由和方法是什么？
《我的“長(zhǎng)生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛讀書？
三、利用工具書，認(rèn)識(shí)生字詞。
1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認(rèn)讀。
3.找出難理解的詞語，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽寫生字詞。
2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書單。
模塊二：把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
根據(jù)讀書報(bào)告單，說一說每一課的主要內(nèi)容。
《竊讀記》通過竊讀的快樂與懼怕的描寫，表達(dá)了小女孩對(duì)讀書的熱愛與渴望。
《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩與北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們知道讀書要“三貫通”。
《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。
《我的“長(zhǎng)生果”》通過作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個(gè)詞來形容一下四位主人公。（酷愛讀書）
三、細(xì)讀文本，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛讀書？
1.學(xué)生默讀在書中批注。
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
四、總結(jié)閱讀的意義。
五、學(xué)習(xí)閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、比較寫法的不同。相同的情感，表達(dá)方式卻不同。我們來看看：
1.《竊讀記》中運(yùn)用了什么方法寫出了讀書的樂趣？
2．《小苗和大樹的對(duì)話》運(yùn)用什么方法寫出了讀書的意義？
3.《走遍天下書為侶》運(yùn)用了哪些方法寫出了自己喜愛閱讀的情感？
4.《我的“長(zhǎng)生果”》運(yùn)用了哪些方法寫出了自己酷愛讀書的？
二、體會(huì)寫法的好處。
?。ㄒ唬w會(huì)《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
1.動(dòng)作描寫的生動(dòng)
?。?）抓住段落中的一些動(dòng)詞來體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開”“急切地尋找”……從這些詞語當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望。
2.感悟心理描寫的細(xì)膩傳神
?。?）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛閱讀的情感。
比如：“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家。”
?。?）找出心理描寫的句子，感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂。
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨害得我回不去了?！薄捌鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3.指導(dǎo)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。
（二）體會(huì)《走遍天下書為侶》中多種表達(dá)方法的好處。
1.假設(shè)的情境。
比如文章的開頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運(yùn)用比喻的寫法。
?。?）你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知?！睆倪@里讓我們感受到作者對(duì)書的喜愛。
（2）把書比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。
（3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者愛書之情，讀書之法。
?。ㄈ段业摹伴L(zhǎng)生果”》這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫法。我們來找一找，體會(huì)寫法的好處。
1.“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別貼切?！彼伎迹瑸槭裁催@樣比喻？好在哪里？
2.我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)比喻句。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流過山谷。
少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結(jié)：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)關(guān)于讀書的名言警句。
內(nèi)容是教科書16頁日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語交際與習(xí)作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。
1.說一說四篇文章的主要內(nèi)容。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.指名說。
二、講一講自己讀書的故事。
1.小組內(nèi)交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁的內(nèi)容，自己確定寫作的主題。
四、交流自己的想法，你準(zhǔn)備些寫什么？
五、確定內(nèi)容，學(xué)生作文。
六、范文引路，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
七、學(xué)生自我修改習(xí)作。
八、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。
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