小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，應(yīng)用范圍也十分的廣泛，在小學(xué)整個(gè)教育體系中占有著非常重要的位置。但是，小學(xué)階段學(xué)生的思維方式主要還是偏向于形象、直觀，所以，在開展學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到各種各樣的問題與困難，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果的提升。為了能夠使最終的教學(xué)效率得以有效的提高，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)引起必要的重視，并要通過合理的手段與方法來增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，以對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的全面提升起到一定的推動(dòng)與幫助作用。因此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究為探討話題進(jìn)行了分析與闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式
一、前言
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中非常的關(guān)鍵，良好的導(dǎo)入效果不僅能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能夠?qū)虒W(xué)的整體效果產(chǎn)生一個(gè)有效的促進(jìn)作用，以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更好開展學(xué)習(xí)，以使學(xué)習(xí)效果得以顯著的提升。現(xiàn)如今，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)開展的過程中有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注與思考的重要話題。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則
首先，教師所開展的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有一定的趣味性。課堂導(dǎo)入的作用就是為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性與自主性。因此，教師所開展的課前導(dǎo)入一定要富有情趣、新穎活潑，形式上要做到靈活多樣，不要總是使用同一種導(dǎo)入方法。同時(shí)，也應(yīng)具有一定的幽默效果，以更加的生動(dòng)有趣，能夠使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氛圍中更好地開展學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師所開展的課堂導(dǎo)入也應(yīng)具有一定的針對性。教師在開展導(dǎo)入之前，應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容以及課型進(jìn)行有效的分析，究竟是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、還是新授課，從而將新知、舊知進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地提升最終的導(dǎo)入效果。最后，教師所開展的課前導(dǎo)入也應(yīng)具有較強(qiáng)的生活性。數(shù)學(xué)源自生活，而生活中也處處存在數(shù)學(xué)。因此，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，也要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活間的有效聯(lián)系，從而打破課堂的局限性，更好拓展學(xué)生的知識(shí)視野，以使學(xué)生在這一過程中的綜合能力得以有效地加強(qiáng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究
（一）以激趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
興趣往往是學(xué)生最好的老師，無論是在工作中，還是學(xué)習(xí)上，興趣都是非常重要的。因此，教師要想有效地增強(qiáng)導(dǎo)入效果，首先就要將激趣作為出發(fā)點(diǎn)，從而更加有效地開展課前導(dǎo)入。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“角”的知識(shí)時(shí)，如果直接地對學(xué)生說，角就是由一個(gè)端點(diǎn)所引發(fā)的兩條射線，那么由于小學(xué)生的思維偏向于形象與直觀，很難理解邏輯性較強(qiáng)的概念，不僅不能有效地理解和消化知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥和乏味。因此，面對這一情況，教師在開展導(dǎo)入的過程中，就可以選取兩個(gè)學(xué)生以同一個(gè)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，向不同的方向走出一段距離，以讓學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行猜測，那么學(xué)生就會(huì)非常容易地猜出，本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與角有關(guān)。通過這樣的方式開展導(dǎo)入，不僅能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，以更好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也能夠?qū)W(xué)生自身的知識(shí)視野加以拓展，并使其的邏輯能力與思維能力得以鍛煉，以減少學(xué)習(xí)的乏味性與枯燥性，以使最終的導(dǎo)入效果與教學(xué)效果得以全面的增強(qiáng)。
（二）新舊知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)都是具有較強(qiáng)連貫性，以使學(xué)生在經(jīng)過長期的累積之后，能夠在問題解決的過程中將其加以靈活運(yùn)用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，新舊知識(shí)間的聯(lián)系是非常密切的，舊知是新知的基礎(chǔ)與前提，而新知又是舊知的延伸及拓展。從特定的角度上看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是將新知與舊知進(jìn)行整合的一個(gè)過程。所以，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，就可以利用這一點(diǎn)，以將其變成連接新知與舊知間的紐帶，以為學(xué)生更好地鞏固舊知識(shí)，起到承上啟下的.作用。例如，教師在為學(xué)生講解“乘法運(yùn)算”的過程中，就可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中先為學(xué)生出兩道加法題，比如2＋5＋９和5＋5＋5，然后讓學(xué)生對這兩道題進(jìn)行觀察，以找出其的不同之處。在這時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)說，前一道題中的相加數(shù)字是不同的，而后面一道題的相加數(shù)字是相同的。在這時(shí)，教師就可以將“乘法運(yùn)算”這一新的教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出來了。通過這樣地導(dǎo)入方式不僅能夠幫助學(xué)生對舊知識(shí)更好地加以復(fù)習(xí)和鞏固，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并消化新知識(shí)，可謂是一舉數(shù)得。
（三）合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，一些現(xiàn)代手段也被逐漸地引進(jìn)教育教學(xué)中，并成為教師增強(qiáng)教學(xué)效果的一條有效的途徑與手段。多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用有著較多的優(yōu)勢，其可以更好地渲染教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，以為教師的教學(xué)開展提供了非常大的便利。同時(shí)，其也擁有著直觀性、形象性較強(qiáng)等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識(shí)變得更加的生動(dòng)、鮮活，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特征。教師在為學(xué)生講解與“圓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以先向?qū)W生提問，為什么車在行駛的過程中會(huì)非常平穩(wěn)呢？這時(shí)學(xué)生們往往會(huì)回答因?yàn)檐囎拥妮喿邮菆A形的。然后教師再問，那么生活中還有哪些物體是圓形的呢，以將其通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式開展教學(xué)可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，在易于學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠使最終的導(dǎo)入效果得以最大限度地提升。綜上所述，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果得以全面的提升，也能夠保障教師更加順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，教師一定要對課前導(dǎo)入的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并要將學(xué)生自身的喜好作為出發(fā)點(diǎn)，以更加地投其所好，增強(qiáng)導(dǎo)入效果。同時(shí)，教師也要注重新知、舊知間的有效聯(lián)系，以提升教學(xué)的有效性與連貫性，便于學(xué)生接受與消化，從而取得一個(gè)更加良好的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁繼全．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］．學(xué)周刊，2014（22）：121．
［2］潘筱媛．淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力［J］．基礎(chǔ)教育研究，2014（14）：41－42.
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式論文】相關(guān)文章：
3.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入舉隅論文
4.線性代數(shù)的課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新論文
5.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化論文
7.高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式分析論文
8.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的差錯(cuò)教學(xué)論文
9.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2784270.htm