在學習管理系統中Moodle平臺的認知論文

摘要：文章通過分析Moodle平臺的功能與特點推廣到對學習管理系統的了解與認知, 闡釋了學習管理系統在信息時代對網絡教學的支持與推進?；贛oodle平臺的學習管理, 更深層次的體現了信息技術在網絡遠程學習中的優勢, 有利于網上在線學習的實際應用及推廣。

關鍵詞：Moodle平臺; 學習管理系統; 認知;

　　信息化新時代, 信息技術與課程的整合逐漸成了學習和研究的熱門話題。在遠程教育已經慢慢滲入我們教學的情況下, 如何組織建構信息化的學習管理系統來進行輔助教學, 已經成為教育事業工作者熱衷的焦點。理所當然, Moodle平臺作為當今備受關注的學習管理平臺, 在幫助教師和學生組織教與學的方面上必然功不可沒。一方面, 教學者可以利用Moodle平臺設計開發網絡學習資源;而另一方面, 學生可以依據個人所需選擇自己所熱衷的網絡課程, 從而實現了信息時代的學生個性化自主學習。通過對Moodle這一網絡平臺的了解應用, 引入對網上學習管理系統的認知, 形成對網絡學習的更深入體會, 充分發揮信息時代遠程教育的優勢。與此同時, 也便于加強教師對網絡課程的設計與思考, 引導學生學會自主學習, 提升大學生信息素養和計算機應用能力, 也為社會培養個性化人才提供了有利條件。

1 Moodle平臺的特點與功能

　　1.1 Moodle平臺的特點

　　Moodle是Modular Object-ori-anted Dynamic learning Environment (模塊化面向對象的動態學習環境) 的縮寫, 是一個是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發的用來建設基于Internet的課程和網站的開源軟件包[1]。 (所謂軟件開源化, 即軟件的代碼全部免費對外開放公開, 所有用戶都可以根據自己的需求對代碼進行增添和刪除, 從而使軟件的各項功能更適合具體的教學情境。) Moodle平臺依據社會建構主義的教學思想, 為各種moodle用戶, 例如教師, 系統管理員, 資源開發者等, 提供了交流和協作的中心。在一系列的教學活動中, 教師和學習者作為平等的主體, 他們相互交流合作, 并根據自己已有的知識經驗進行共同學習和進步, 形成更高的知識素養。此外, 相對其他學習管理系統而言, moodle平臺的模塊化理論更為先進, 各種功能都能實現動態模塊化管理, 教師可以根據教學的需要自由地選擇授課模式, 從而更加便利的滿足學生自主學習的個性化需要;由于其源代碼是完全開源的, 網站信息對所有用戶永久免費性開放, 內容隨社會需求不斷改進也是必然趨勢, 人們可以將源代碼根據所需進行開發和拓展, 更深層次的將軟件的適應性和個性化特征充分發揮。鑒于moodle平臺的強大交互功能, 作業討論、聊天、Wiki、專題討論區等也是大家選擇利用它的重要吸引力量[2]。

　　1.2 Moodle平臺主要功能

　　1.2.1 網站管理

　　隨著飛速發展的互聯網大范圍的應用于教育領域, 各種網絡教學平臺隨之產生。據中國互聯網絡信息中心 (CNNIC) 在《第十五次中國互聯網絡發展狀況統計報告》公布的數據[3], 中國互聯網網民已然超過9400萬, 毫無疑問這是一個龐大的數字。相應的, 有利用網站的人, 就需要有人采取相應的措施進行網站管理, Moodle平臺的網站管理主要依賴于管理員, 他所負責的網站管理, 包括位置、語言、安全、用戶、成績、報表、外觀、首頁、插件、服務器、課程、開發等[4]。然而用戶管理的兩大部分包括賬戶和權限, 賬戶是主要針對具體的用戶管理而言, 而權限主要是針對用戶角色和角色權限部分。鑒于Moodle平臺的井然有序的網站管理, 推進信息時代下的遠程教育也是在情理之中的趨勢。

　　1.2.2 課程管理

　　Moodle平臺的課程管理包括課程的添加、課程的申請、課程的刪除、課程備份、課程的恢復等;討論區論壇、測驗、資源、任務、專題討論等也是課程管理中不可或缺的模塊。Moodle課程有星期式 (按周劃分各個模塊并出現學習日期) 、主題式 (課程的各個部分表現為有序號的主題) 以及社區式 (整個課題作為一個論壇, 論壇主題顯示于課程首頁) 三種格式, 課程的不同顯示格局由不同的格式決定。Moodle平臺上的兩大重要模塊是資源與活動, 作為呈現課程所需各種學習資料和內容模塊的是資源, 它支持各種電子文檔的利用、text、WPS、Flash、Power Point、音頻以及視頻等[5]。當然也可以通過無縫嵌入方式或鏈接方式插入動畫、視頻;為了適用于Moodle的用戶界面可指定時區, 在用戶管理模塊可支持用戶選擇語言;可建立學生信息, 教師設定相應的課程登錄密碼, 將權限設置為僅對用戶設定對象公開?；顒幽K則是為了方便實現教學資源共享和教學活動而設計的, 它主要包括作業, 交流與評價, 其中作業模塊可指定作業的完成時間和對應分值。然而學生上傳的作業時間期限和作業容量大小由老師設定, 成績反饋也會在學生的作業頁面表現出來, 同時設定是否郵件通知。評價模塊設計中學生可根據實際情況對教師給的文件進行評定。

　　1.2.3 學習管理

　　信息時代社會的飛速發展使目前網絡學習逐漸走向自主化的趨勢。自主學習作為與傳統接受學習相對應的一種現代學習方式, 而個性化教學就是更多地去尊重學生個性特點的教學, 必須根據每個學生的興趣愛好、特長進行教學, 亦即學生什么需要, 老師便教授什么, 正如古人所強調的因材施教。學生學習完全成了自覺自主性的學習。為了便于學生的個性化發展, 促進自主學習。Moodle平臺為學習者在三個過程即學習前、學中、學習后都提供了聊天室、討論區等交互 (遠程教學中的交互大致可分為三類:學習者與教師的交互、學習者與學習內容的交互、學習者與學習者的交) 學習的環境, 讓學生在彼此有效的交流互動中快速高效的掌握所學內容, 鞏固深化知識經驗, 從而達到網絡教學預期結果。學習作為有效信息和能力傳遞的媒介, 它是一個普遍存在的過程, Moodle作為一個更加注重資源和知識管理系統具體化的網絡學習平臺, 它時代下的遠程教育的貢獻功不可沒。網絡的深度、體系結構以及規模經濟, 也為Moodle平臺的利用提供了可行性。學習資源的個性化和多元化也是Moodle平臺作為眾多學習管理系統之一卻備受青睞的原因。