交互式電子白板在語文教學中的重要性論文

　　摘要：

　　在語文教學中，教師科學合理地使用交互式電子白板系統，能夠最大化地優化課堂教學，激發學生學習潛能，提高課堂教學效率。

　　關鍵詞:

　　語文教學；白板運用；注意事項

　　一、引言

　　交互式電子白板是一種新的高科技電子教學系統，它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統組成。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用方便。在語文教學中，教師要充分利用這一教學手段，提高語文課堂效率。

　　二、交互式電子白板在語文教學中的運用

　　第一，利用電子白板創設教學情景，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。交互式電子白板進入語文課堂，為我們提供了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。在運用交互式電子白板教學的過程中，教師通過預設的資源進行教學情境創設，使學生處于一種良好、積極的心理狀態。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生對長時記憶中有關知識的經驗和表象，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的意義建構，更好地理解教學的內容。

　　第二，利用電子白板由靜變動，化抽象為形象，突出教學重難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點等問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生依然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而交互式電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，變靜態為動態，使原來枯燥的課本內容更形象生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題。

　　第三，充分發揮電子白板交互功能，引導學生自主學習。互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程中不出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板。因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學平臺，創建一個既能傳承黑板的互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來的“互動教學體系”。互動讓學生擁有了自由。教師要注意引導學生圍繞語文學習中的一些典型問題，開展研究性學習。

　　第四，利用電子白板增大課堂容量，提高課堂效率。首先，多媒體大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用電子白板對教學內容進行加工處理，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的.知識信息。其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中的轉化，能夠增強學生對抽象事物和過程的理解和感受，電子白板教學手段可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。最后，多管齊下，強化記憶。從心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。電子白板能誘導、激勵、喚起學生的感悟，從而提高學生的學習效率。

　　第五，利用電子白板，培養學生的創新能力。新課程標準高度關注學生創新精神和能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理語文知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。眾所周知，創新能力的高低取決于人們的思維方式。啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心，是突破原有思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特征。所以在語文教學中，要用電子白板營造學生積極思考問題的環境，讓學生保持思維活躍，注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。

　　三、實施電子白板教學過程中應該注意的問題

　　第一，電子白板教學要符合語文認知規律。電子白板應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規律，符合學生的語文認知規律。語文學科以培養聽說讀寫能力為最終目標，學生必須積極主動參與。而在實際語文教學中，我們卻經常發現以媒體展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規律的。另外我們也看到為追求美觀，有的課件采用了大量的無關信息，沖淡了主題。因此，必須明確電子白板作為一種手段，它必須符合認知規律，符合語文課程計劃和課程標準的要求。

　　第二，電子白板教學只能是教師的一個輔助手段，要避免不顧科學特點一味實施電子白板教學的現象。因此，我們必須堅持“當用則用”這一原則，而不能一味追求電子白板教學。應以課程目標為最根本的出發點，運用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，就不必生硬地使用電子白板。

　　第三，電子白板教學還存在教師操作不熟練的問題。我們發現在平時教學中，不少教師不運用電子白板，只是在公開課或觀摩課時才使用，往往由于不熟練、操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出電子白板應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成了干擾。教師平時應自覺運用電子白板這一輔助教學手段，切實提高語文的教學實效，努力推動新課程改革的進程。

　　四、結束語

　　綜上所述，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新活力，有助于學生對語文教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂教學的容量和質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的，必須學會合理使用，才能讓它發揮真正的作用。

　　參考文獻：

　　[1]萬華麗：交互式電子白板支持下的課堂教學互動研究[D].沈陽師范大學,2012.

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