交互式電子白板已成為課堂教學中良好的輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。電子白板的恰當使用，大大激發了學生的學習樂趣。將電子白板這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透、補充和完善，引導學生有重點、有目的地進行觀察思考，能夠優化課堂教學，提高教學質量。
關鍵詞：交互式電子白板；數學課堂；實效性
信息技術的發展日新月異，多媒體越來越多地被融入數學課堂，彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足。利用交互式電子白板進行教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互式功能實現了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。將交互式電子白板運用在數學課堂中能夠優化課堂教學，使課堂變得更為形象生動。
一、創設情境，激發學習興趣
興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識，創造性地完成學習任務?；邮诫娮影装逶谡n堂中的使用，使問題的呈現變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節課都保持歡樂愉快的最佳狀態。由于互動式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能，給平常教學帶來無限的遐想。
如，在教學《平均數》這一課時，我兩次利用白板拉幕的顯示功能，創設了三年級1班男女生進行套圈比賽的場景，隨著幕布拉開，使學生了解到：“他們每人套了15個圈，統計圖表示他們套中的個數，他們還想請我們給他們當小裁判呢！”從而為學生呈現出一個直觀的學習情境，調動學生參與學習的積極性，激發學生學習的熱情，使學生的情緒活了起來。
二、直觀展現，突顯重難點
傳統的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即使如此，學生有時仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如，教學梯形的面積公式推導過程時，在學生自己動手操作以后，我們可以指名讓學生直接到白板上來演示，教師只需要隨手在白板上畫出一個梯形，接著再復制一個梯形，然后讓上來演示的學生通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形，無需教師課前做大量的`準備，學生就能直觀地感受到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識。這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。
三、思維碰撞，增強互動
電子白板為教師與學生在小學數學課堂教學中提供交互基礎，利用它的交互功能，增加了學生和教師之間做出及時反饋的機會，使學生更易成為學習的主人。讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養。如，白板的筆觸功能，雖然是最基本的，但在實際應用起來卻是相當方便。因其能設定不同顏色，筆畫可粗細，使我在教學中更加得心應手。這樣，學生能明確要求，及時解決課中的突發事件。如，在講授圓的面積時，在講解圓和圓的五種位置關系時，學生說到什么，教師可以在白板上畫出，并且賦予圖形不同顏色，在新授時可以讓學生來講解，并且加以標注、畫圖等，在練習時學生用手里的控制器進行選擇，不僅增強了趣味性，而且真正體現了師生互動，提高了課堂實效性。
實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率，又學得輕松愉快，具有獨特的優勢。但我們在具體教學過程中選用交互式電子白板時，既要根據學生的認識規律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。
參考文獻：
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