淺談高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考論文
論文關(guān)鍵詞：多謀體教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)效果
論文摘要：文章探討了多媒體教學(xué)在高校教學(xué)體系中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和存在的問題，進(jìn)一步提出了提高高校多媒體教學(xué)效率的應(yīng)對方法。
中國多媒體教學(xué)在高校的應(yīng)用起步于20世紀(jì)80年代，相對于原來依賴黑板、板擦、粉筆這些簡單教學(xué)工具的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師開始以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，同時多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等逐步運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。到了90年代，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)在高校的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生并很快得到推廣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供較為理想的教學(xué)環(huán)境，它的應(yīng)用及發(fā)展對高校的教育、教學(xué)過程產(chǎn)生了一定的影響。
一、高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及效果
筆者通過在南京大學(xué)一、二年級的大學(xué)生中的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)有如下現(xiàn)狀:
1、學(xué)生使用多媒體教室學(xué)習(xí)的時間。以南京大學(xué)受試學(xué)生為例，僅僅是公共英語課課后配套的多媒體教室的免費(fèi)使用時間就達(dá)到每位學(xué)生每月12小時，而學(xué)生在課后實(shí)際使用多媒體教室的時間平均達(dá)到了每月18小時。調(diào)查顯示，在一、二年級學(xué)生中，認(rèn)為使用多媒體教室時間最多，受益最大的文、理、工科學(xué)生分別占78% , 69%和70 %。南京大學(xué)外語部在多媒體教學(xué)手段的建設(shè)開發(fā)中，有效結(jié)合課堂和課外教學(xué)，開發(fā)了“天空英語教室”的教學(xué)網(wǎng)站，在提供教師教學(xué)課件的同時，給學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯的豐富的資源，通過多媒體平臺，結(jié)合學(xué)生拓展的需求，師生有效互動，為學(xué)生創(chuàng)造上升的空間，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。
2、多媒體教室硬件調(diào)查。多媒體教室硬件一般包括投影儀、音響、操作臺等。在教學(xué)設(shè)施不足問題調(diào)查中，12%的.學(xué)生選擇“教室光線偏暗，做筆記困難”,8. 6%的學(xué)生選擇“投影畫面和字有時不清晰”。這組數(shù)據(jù)表明，相對于過去學(xué)生反應(yīng)的多媒體教室的硬件設(shè)備落后，操作臺過高等問題已經(jīng)得到重視并逐漸改善。
二、高校多媒體教學(xué)存在的問題
1.高校教師對多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深人高校的課堂，受到高校師生的歡迎和喜愛。但對于使用多媒體輔助教學(xué)手段還存有一定的理解上的誤區(qū):一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用對媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕;多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認(rèn)為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)只能流于形式，很難實(shí)現(xiàn)使用它的意義和價值。
2.課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)缺乏互動。從問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)“信息量較大，對學(xué)習(xí)有較大幫助”這一點(diǎn)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能并沒有和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效而良性的互動和補(bǔ)充。豐富的信息量是多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，但如果不能及時建立課堂與課外學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)的有限時間內(nèi)對知識進(jìn)行消化與吸收，學(xué)習(xí)效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢就有可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)的快、忘的更快的局面。
3.師生互動環(huán)節(jié)薄弱。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生施加的影響因?yàn)闆]有多媒體的參與而得到突出體現(xiàn)，而多媒體的運(yùn)用，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在電子黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學(xué)生的雙邊互動，而師生的課堂互動，恰恰是教學(xué)過程中人文體現(xiàn)的生動環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對面交流的親切，老師無法得到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，學(xué)生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。
4.教師的教學(xué)技術(shù)有待加強(qiáng)。從調(diào)查看出，學(xué)生對多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強(qiáng)。教師的教學(xué)技術(shù)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。
三、如何提高高校多媒體教學(xué)整體水平
1.加強(qiáng)宏觀管理，提高對多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識。多媒體教學(xué)對于高校教學(xué)絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉(zhuǎn)換，它的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)法的改良和更新，更是一種教學(xué)理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)校應(yīng)從宏觀上加強(qiáng)教師對這一教學(xué)手段的認(rèn)識，從教學(xué)管理到教學(xué)實(shí)踐建立起合理的管理和評價體系。
2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，根據(jù)學(xué)生的思維差異，選擇顧及大多數(shù)學(xué)生的授課速度，有針對性地安排一些類似“板書”時間，有意識地控制節(jié)奏，并且通過適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，適當(dāng)安排提問，活躍學(xué)生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高授課效率。
3.加強(qiáng)對多媒體教學(xué)技術(shù)的開發(fā)和教師的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)從管理層面上對開發(fā)多媒體教學(xué)軟件技術(shù)給予經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的支持，對教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。多媒體教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，而研制優(yōu)秀的課件是多媒體教學(xué)計劃得以高效實(shí)施的保證。多媒體課件的制作涉及幾種計算機(jī)軟件的應(yīng)用，這對于非計算機(jī)專業(yè)、且承擔(dān)著自己領(lǐng)域繁重任務(wù)的教師來說有較大難度。由學(xué)校或院系牽頭，積極研制和開發(fā)適合老師和學(xué)生需要的多媒體教學(xué)資料庫可以解決這一難題。而不間斷地為教師提供技術(shù)培訓(xùn)可以幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立開放互動的多媒體教學(xué)平臺。以南京大學(xué)外語部為例，在近年的教學(xué)研發(fā)中，開發(fā)設(shè)計了“天空英語教室”這樣一個教學(xué)平臺，由本部門出資建設(shè)了為本系老師和全校非英語專業(yè)的在校生共享的技術(shù)平臺和資料庫，對課程進(jìn)行多媒體課件的量身定做，為各層次學(xué)生提供豐富的可供選擇的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇學(xué)習(xí)的課程，瀏覽網(wǎng)頁，點(diǎn)播或下載教學(xué)資源(電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動轉(zhuǎn)向了主動。
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