淺談財經類院校土地資源管理專業地學基礎課程體系改革論文

　　土地資源管理專業是重慶工商大學2009 級開辦的專業，現在校生有300 余人。該專業是介于自然科學和社會科學的邊緣科學，具有經濟、管理、法律和工程技術4 個方面的學科性質; 同時該專業又要求學生具備很強的實踐和創新能力。作為專業基礎課的地學基礎課程，是重慶工商大學在2010 級土地資源管理專業的培養計劃中首次設置的課程，是在2009 級自然地理學、人文地理學2 門課程的基礎上改革而來。該課程是融合了自然地理、人文地理、經濟地理、土壤學等課程內容的一門綜合性課程。學校在2010 級土地資源管理專業大一階段就開設了這門專業基礎課，從2010 ～ 2015級的授課情況來看，反響較好。通過課堂理論講解與野外實習，學生盡早涉足專業領域，有了對專業的初步認識，并且培養了專業興趣。筆者通過專業地學基礎課程設置的初衷、課程的特色、教學內容體系的更新以及存在的問題展開探討，并且提出了一些可行性的建議，以期望對財經類院校土地資源管理專業的課程體系建設進行一些有益的探索。

1 財經類大背景下土地資源管理專業的特點

　　土地資源管理專業是以經濟學、法學、管理學、土地資源學、地理學、系統科學為基礎，以公共管理理論為核心，以規劃、信息技術為手段的多學科緊密聯系的綜合性學科。該專業在國內各高校的人才培養方面都各有側重、各具特色，大致可分為偏重于技術型人才培養和偏重于管理型人才培養兩大類。目前該專業更傾向于培養以國土資源理論為基礎、以測繪與3S 技術為支撐的土地規劃與管理人才。重慶工商大學的鮮明特色是財經類專業為主的綜合性多科性大學，因此在這個學科背景下，學校的土地資源管理專業有其獨特性，其人才培養目標與師范類、農業院校以及綜合院校不同，具有一定理論基礎和扎實實踐能力的管理人才應該是其培養目標。這個目標的設計符合時代發展的要求，同時也體現財經類院校的特色，通過經管類課程的學習和訓練，又體現出管理學特色。

　　目前重慶工商大學該專業由20 名教師組成，其中教授3人、副教授12 人、講師5 人，具有博士學位的教師12 人、碩士學位的教師8 人。專業隊伍人員組成、職稱、學歷和年齡結構情況比較合理，學科中的教師多畢業于師范類院校地理專業、農業類院校、經管類院校、工科院校等，能夠滿足土地資源管理專業多學科交叉融合的特點。其次，重慶是西部地區唯一的直轄市，是全國統籌城鄉綜合配套改革試驗區，在區域協調發展和推進改革開放大局中具有重要的戰略地位，在加快統籌城鄉發展的過程中，有關土地制度改革、土地資源分配的問題尤其突出; 有較好的土地資源管理專業的教學、科研與生產實踐平臺，可以進行土地資源評價、土地利用規劃與管理和區域土地利用與土地經濟方面的相關研究。鑒于以上專業優勢，重慶工商大學土地資源管理專業在學科建設和課程體系構建上應該依托財經類院校的大背景，結合學校教師隊伍的專業優勢，面向區域環境社會對土地資源管理專業人才的需求現狀，量身打造適合學校特點的專業培養方案以及學科體系建設方案。

2 地學基礎課程設置初衷及特色

　　地理學學科廣博，土地資源管理屬于其中的一個分支，涉及地理專業中的自然地理學、人文地理學、經濟地理學、土壤地理學等學科的部分內容。不同院校開設的土地資源管理專業雖各有側重，但地學基礎方面的課程都應該是土地資源管理專業的必修專業基礎課。對于人類賴以生存的地理環境的地球表層空間、對于人類社會活動的地域結構的形成和發展規律等的了解和認識，是土地資源管理專業關于土地管理方面的基礎知識。

　　鑒于學校經管類學科大背景，從2010 級開始，在學生大一階段均統一開設管理類基礎課程，如會計學、管理學、西方經濟學、財政學等課程。考慮學時的限制，不能在大一階段按照原來2009 級的培養方案開設2 門學科基礎課程，自然地理學和人文地理學，這勢必會影響后續大二階段的土地資源學、土地利用規劃等專業主干課的學習。綜合考慮該專業的培養目標，學院決定開設一門集自然地理學、人文地理學、經濟地理學、土壤地理學為一體的綜合性地學課程，開設學期是大一第2 學期，課程名稱為“地學基礎”，學時數為64 學時，學分數是4，另外配備有學時是1 周、學分數是1 的相應的綜合地學野外實習，旨在通過理論學習和野外實習實踐過程，使學生強化地學思維，培養專業基本技能和興趣，為后續專業主干課程的學習奠定堅實的基礎。

　　由于該課程是一門綜合性的課程，原則上要求有2 個以上的教師擔任，分別講述地學中的不同側重部分。由于學院該專業的教師既有人文地理學方向，又有自然地理學方向，還有區域經濟方向，因而完全能夠滿足該課程對教師資源的需求，實現教師專業資源優勢的大整合，同時也滿足了土地資源管理專業學生獲取地理學綜合性基礎知識的學習目標，順應了當下社會培養復合型交叉學科人才的大背景，一舉多得。筆者在2010 ～ 2015 級土地資源管理專業地學基礎課程的教學工作中，發現學生通過本門課程的學習逐漸培養起專業的學習興趣，也開始對專業領域有了初步的認識，順利從基礎課程學習過渡到專業課程學習。

3 地學基礎課程理論教學體系的構建

　　土地資源管理專業課程體系建設與傳統的地理學、地質類專業以及資源、環境類專業有較大區別，因此學院重新構建了該專業地學基礎課程的教學目標和教學核心內容，在與專業息息相關的地殼、氣候、土壤、聚落、人地關系等方面加強了學時分配，體現出專業特色。

　　，在重新構建的課程體系中，更加注重專業培養目標和特色。例如在地殼部分的教學過程中，教學目的是將地質學的地質構造、地質作用過程及其產物、地質環境及其與人類關系展現給專業學生，并為學生后續進一步學習土地資源開發與規劃、土地評價與管理等課程打下扎實的理論基礎。針對專業特點、教學計劃、人才培養目標、學院教學條件和學生學習的興趣，在對地質學基本理論進行系統分析的基礎上，按照“地球的基本知識- 地質作用及其產物- 地質學在土地資源管理中的應用”這樣一個邏輯順序構建該專業的地質學部分教學內容體系。課程教學中，除了地質學的基本理論外，結合專業特點和學生興趣，增加一些地質與資源成因、規劃管理相互關系的內容，以培養學生的學習興趣以及創新精神和創新能力。地質學在專業領域的應用強調以案例形式介紹地質學在土地調查與評價、規劃與管理中的應用，并突出3S 技術和現代信息技術在地學中的應用與發展，具體案例可以涉及水土保持、土地調查評價與規劃等方面。