淺談財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)地學基礎課程體系改革論文

　　土地資源管理專業(yè)是重慶工商大學2009 級開辦的專業(yè)，現(xiàn)在校生有300 余人。該專業(yè)是介于自然科學和社會科學的邊緣科學，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)4 個方面的學科性質(zhì); 同時該專業(yè)又要求學生具備很強的實踐和創(chuàng)新能力。作為專業(yè)基礎課的地學基礎課程，是重慶工商大學在2010 級土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中首次設置的課程，是在2009 級自然地理學、人文地理學2 門課程的基礎上改革而來。該課程是融合了自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理、土壤學等課程內(nèi)容的一門綜合性課程。學校在2010 級土地資源管理專業(yè)大一階段就開設了這門專業(yè)基礎課，從2010 ～ 2015級的授課情況來看，反響較好。通過課堂理論講解與野外實習，學生盡早涉足專業(yè)領域，有了對專業(yè)的初步認識，并且培養(yǎng)了專業(yè)興趣。筆者通過專業(yè)地學基礎課程設置的初衷、課程的特色、教學內(nèi)容體系的更新以及存在的問題展開探討，并且提出了一些可行性的建議，以期望對財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的課程體系建設進行一些有益的探索。

1 財經(jīng)類大背景下土地資源管理專業(yè)的特點

　　土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟學、法學、管理學、土地資源學、地理學、系統(tǒng)科學為基礎，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段的多學科緊密聯(lián)系的綜合性學科。該專業(yè)在國內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)方面都各有側(cè)重、各具特色，大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。目前該專業(yè)更傾向于培養(yǎng)以國土資源理論為基礎、以測繪與3S 技術(shù)為支撐的土地規(guī)劃與管理人才。重慶工商大學的鮮明特色是財經(jīng)類專業(yè)為主的綜合性多科性大學，因此在這個學科背景下，學校的土地資源管理專業(yè)有其獨特性，其人才培養(yǎng)目標與師范類、農(nóng)業(yè)院校以及綜合院校不同，具有一定理論基礎和扎實實踐能力的管理人才應該是其培養(yǎng)目標。這個目標的設計符合時代發(fā)展的要求，同時也體現(xiàn)財經(jīng)類院校的特色，通過經(jīng)管類課程的學習和訓練，又體現(xiàn)出管理學特色。

　　目前重慶工商大學該專業(yè)由20 名教師組成，其中教授3人、副教授12 人、講師5 人，具有博士學位的教師12 人、碩士學位的教師8 人。專業(yè)隊伍人員組成、職稱、學歷和年齡結(jié)構(gòu)情況比較合理，學科中的教師多畢業(yè)于師范類院校地理專業(yè)、農(nóng)業(yè)類院校、經(jīng)管類院校、工科院校等，能夠滿足土地資源管理專業(yè)多學科交叉融合的特點。其次，重慶是西部地區(qū)唯一的直轄市，是全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和推進改革開放大局中具有重要的戰(zhàn)略地位，在加快統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中，有關(guān)土地制度改革、土地資源分配的問題尤其突出; 有較好的土地資源管理專業(yè)的教學、科研與生產(chǎn)實踐平臺，可以進行土地資源評價、土地利用規(guī)劃與管理和區(qū)域土地利用與土地經(jīng)濟方面的相關(guān)研究。鑒于以上專業(yè)優(yōu)勢，重慶工商大學土地資源管理專業(yè)在學科建設和課程體系構(gòu)建上應該依托財經(jīng)類院校的大背景，結(jié)合學校教師隊伍的專業(yè)優(yōu)勢，面向區(qū)域環(huán)境社會對土地資源管理專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，量身打造適合學校特點的專業(yè)培養(yǎng)方案以及學科體系建設方案。

2 地學基礎課程設置初衷及特色

　　地理學學科廣博，土地資源管理屬于其中的一個分支，涉及地理專業(yè)中的自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、土壤地理學等學科的部分內(nèi)容。不同院校開設的土地資源管理專業(yè)雖各有側(cè)重，但地學基礎方面的課程都應該是土地資源管理專業(yè)的必修專業(yè)基礎課。對于人類賴以生存的地理環(huán)境的地球表層空間、對于人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律等的了解和認識，是土地資源管理專業(yè)關(guān)于土地管理方面的基礎知識。

　　鑒于學校經(jīng)管類學科大背景，從2010 級開始，在學生大一階段均統(tǒng)一開設管理類基礎課程，如會計學、管理學、西方經(jīng)濟學、財政學等課程。考慮學時的限制，不能在大一階段按照原來2009 級的培養(yǎng)方案開設2 門學科基礎課程，自然地理學和人文地理學，這勢必會影響后續(xù)大二階段的土地資源學、土地利用規(guī)劃等專業(yè)主干課的學習。綜合考慮該專業(yè)的培養(yǎng)目標，學院決定開設一門集自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、土壤地理學為一體的綜合性地學課程，開設學期是大一第2 學期，課程名稱為“地學基礎”，學時數(shù)為64 學時，學分數(shù)是4，另外配備有學時是1 周、學分數(shù)是1 的相應的綜合地學野外實習，旨在通過理論學習和野外實習實踐過程，使學生強化地學思維，培養(yǎng)專業(yè)基本技能和興趣，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習奠定堅實的基礎。

　　由于該課程是一門綜合性的課程，原則上要求有2 個以上的教師擔任，分別講述地學中的不同側(cè)重部分。由于學院該專業(yè)的教師既有人文地理學方向，又有自然地理學方向，還有區(qū)域經(jīng)濟方向，因而完全能夠滿足該課程對教師資源的需求，實現(xiàn)教師專業(yè)資源優(yōu)勢的大整合，同時也滿足了土地資源管理專業(yè)學生獲取地理學綜合性基礎知識的學習目標，順應了當下社會培養(yǎng)復合型交叉學科人才的大背景，一舉多得。筆者在2010 ～ 2015 級土地資源管理專業(yè)地學基礎課程的教學工作中，發(fā)現(xiàn)學生通過本門課程的學習逐漸培養(yǎng)起專業(yè)的學習興趣，也開始對專業(yè)領域有了初步的認識，順利從基礎課程學習過渡到專業(yè)課程學習。

3 地學基礎課程理論教學體系的構(gòu)建

　　土地資源管理專業(yè)課程體系建設與傳統(tǒng)的地理學、地質(zhì)類專業(yè)以及資源、環(huán)境類專業(yè)有較大區(qū)別，因此學院重新構(gòu)建了該專業(yè)地學基礎課程的教學目標和教學核心內(nèi)容，在與專業(yè)息息相關(guān)的地殼、氣候、土壤、聚落、人地關(guān)系等方面加強了學時分配，體現(xiàn)出專業(yè)特色。

　　，在重新構(gòu)建的課程體系中，更加注重專業(yè)培養(yǎng)目標和特色。例如在地殼部分的教學過程中，教學目的是將地質(zhì)學的地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用過程及其產(chǎn)物、地質(zhì)環(huán)境及其與人類關(guān)系展現(xiàn)給專業(yè)學生，并為學生后續(xù)進一步學習土地資源開發(fā)與規(guī)劃、土地評價與管理等課程打下扎實的理論基礎。針對專業(yè)特點、教學計劃、人才培養(yǎng)目標、學院教學條件和學生學習的興趣，在對地質(zhì)學基本理論進行系統(tǒng)分析的基礎上，按照“地球的基本知識- 地質(zhì)作用及其產(chǎn)物- 地質(zhì)學在土地資源管理中的應用”這樣一個邏輯順序構(gòu)建該專業(yè)的地質(zhì)學部分教學內(nèi)容體系。課程教學中，除了地質(zhì)學的基本理論外，結(jié)合專業(yè)特點和學生興趣，增加一些地質(zhì)與資源成因、規(guī)劃管理相互關(guān)系的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地質(zhì)學在專業(yè)領域的應用強調(diào)以案例形式介紹地質(zhì)學在土地調(diào)查與評價、規(guī)劃與管理中的應用，并突出3S 技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)在地學中的應用與發(fā)展，具體案例可以涉及水土保持、土地調(diào)查評價與規(guī)劃等方面。