開(kāi)放教育小組學(xué)習(xí)的探討論文
【摘 要】 本文對(duì)小組學(xué)習(xí)功能、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行探討。重點(diǎn)是對(duì)小組學(xué)習(xí)如何實(shí)施進(jìn)行論證。
【關(guān)鍵詞】 小組學(xué)習(xí)；功能；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)
小組學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界各國(guó)學(xué)習(xí)方式改革的重要內(nèi)容，也是開(kāi)放教育中的一種教學(xué)組織形式。隨著開(kāi)放教育的進(jìn)一步發(fā)展，小組學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，由于人們對(duì)這一教學(xué)組織形式缺少理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺探討。
一、小組學(xué)習(xí)的功能
小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都是參加者，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生在諸多方面產(chǎn)生積極的功能。
１． 滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。而小組學(xué)習(xí)能提供契機(jī)和舞臺(tái)，能滿(mǎn)足學(xué)生獲得友誼，互助學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同完成學(xué)業(yè)等需要。小組學(xué)習(xí)亦起到了傳遞教務(wù)信息，共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)工作的自我管理的功能。
２． 促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。首先，提高了本學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。由于小組成員的年齡、知識(shí)等不同，通過(guò)共同討論、交流信息、共同分析所學(xué)的內(nèi)容，提高了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，加深了所探討問(wèn)題的理解深度，強(qiáng)化了對(duì)此問(wèn)題的長(zhǎng)久記憶。其次，提高了思維技巧的運(yùn)用能力。小組學(xué)習(xí)須完成共同的研究成果。此成果是分工合作的成果，每一位成員都參與其中，共同負(fù)責(zé)完成。在此過(guò)程中成員須積極調(diào)動(dòng)各種思維技巧如分析與綜合、評(píng)價(jià)與協(xié)商，在連續(xù)不斷的運(yùn)用中提高了原有的思維水平。最后，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展了承擔(dān)任務(wù)的能力，并在付出中得到回報(bào)，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創(chuàng)新，那么這名學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)者的能力。
３． 有助建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。小組學(xué)習(xí)本身隱含了學(xué)習(xí)者社會(huì)的概念，其指“學(xué)習(xí)者的聯(lián)合體”。在小組學(xué)習(xí)中，每一名成員共享成功的喜悅，共擔(dān)失敗的恥辱，通過(guò)完成自己的任務(wù)獲得收益。整體大于部分。在小組學(xué)習(xí)中完成的成果就大于個(gè)人所能完成的成果。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強(qiáng)，易于接受成員間的種種差異。師生的關(guān)系更為公平，教師也是小組學(xué)習(xí)的參與者，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。
二、小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)具有研究性、合作性、自主性的特點(diǎn)。
１． 研究性。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某些重要、疑難的問(wèn)題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、研究，最后體現(xiàn)為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，成員們須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)雖以研究性為特征，但不僅注重其效果，更注重其學(xué)習(xí)的過(guò)程的研究性。以此區(qū)別于以往學(xué)習(xí)中僅是了解、認(rèn)識(shí)和掌握，體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
２． 合作性。小組學(xué)習(xí)一般須由２到６人組成，由專(zhuān)職教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。其最終的成果在小組分工的前提下共同完成。其成果是成員共同討論、多次合作的成果。以此區(qū)別于以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別性學(xué)習(xí)，其成績(jī)是個(gè)別成績(jī)。所以小組學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好人際關(guān)系為目的之一。
３． 自主性。小組學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)方式。從課題內(nèi)容到計(jì)劃制定，從共同討論到學(xué)習(xí)成果的形成及匯報(bào)，都是學(xué)生自主進(jìn)行。而與以往教學(xué)中學(xué)生作為接受者、被動(dòng)者相區(qū)別。所以，小組學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、榮譽(yù)感和自尊心。
三、小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及示例
基于小組學(xué)習(xí)具有以上特點(diǎn)，不同學(xué)科對(duì)小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。筆者根據(jù)交流互動(dòng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，創(chuàng)新與可操作性相結(jié)合，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)法學(xué)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)作如下設(shè)計(jì)：
（一）選擇課題：課題的選擇一般由教師結(jié)合本課程加以確定。主要選擇一些重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。如法理學(xué)中法與道德，法與正義、自由、效率等關(guān)系。合同法中各種有名合同。
（二）課程小組的形成： 分組涉及諸多問(wèn)題，如小組人數(shù)、分組原則及方式等。
１． 小組人數(shù)。小組的.人數(shù)不宜過(guò)多。過(guò)多既難管理，又容易出現(xiàn)免費(fèi)搭車(chē)者。筆者認(rèn)為２至６人為佳。
２． 分組方式。考慮到開(kāi)放教育以成人為主，小組的形成以自由、自愿組合為原則，但須受規(guī)定人數(shù)的限制。時(shí)間一般在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該分組。
３． 組長(zhǎng)的產(chǎn)生。由民主推薦產(chǎn)生。組長(zhǎng)對(duì)小組實(shí)施管理、組織等作用。
（三）小組活動(dòng)的開(kāi)展
１． 小組的起名。這是小組的第一次合作。小組起名或緣于地名，或緣于工作，或緣于目的等，可謂異彩繽紛。學(xué)生在合同法小組命名中，有“律政之鋒”、“正義之體”、“嘗試翱翔”、“大拇指組”等等。
２． 制定計(jì)劃。小組一般在某一課程學(xué)習(xí)中保持相對(duì)的穩(wěn)定。為小組活動(dòng)順利開(kāi)展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：
（１）學(xué)習(xí)課題。如合同法中的“承攬合同”、“買(mǎi)賣(mài)合同”等。
（２）學(xué)習(xí)目的。如通過(guò)對(duì)承攬合同的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握本合同的特征，定作物的留置，風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，并能分析一些簡(jiǎn)單的案例，把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題上去。
（３）學(xué)習(xí)分工。小組的每一成員都有自己的任務(wù)。如甲找理論材料，乙找案例，在共同討論后，丙書(shū)面整理，丁作口頭匯報(bào)。
（４）日程安排。小組學(xué)習(xí)橫跨一學(xué)期的課程中，為保證目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)有具體的日程安排。如從十月份開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)總論，熟悉承攬合同的教材內(nèi)容；同月中、下旬進(jìn)行材料的搜集和整理，寫(xiě)出體會(huì)；最后總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成一份詳盡的總結(jié)報(bào)告，指定專(zhuān)人準(zhǔn)備口頭匯報(bào)。
３． 活動(dòng)記錄。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作及分享成果。在分工的前提下，每一次小組集體討論活動(dòng)都應(yīng)有完整的記錄。內(nèi)容包括：活動(dòng)的時(shí)間、參加人員、活動(dòng)的地點(diǎn)、主要內(nèi)容等。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，活動(dòng)的方式亦可多樣，未必須面對(duì)面。筆者認(rèn)為通過(guò)電子郵件及時(shí)溝通信息，交換階段成果也是活動(dòng)方式之一。
４． 匯報(bào)成果。匯報(bào)以書(shū)面和口頭二種形式進(jìn)行。在法學(xué)中，筆者認(rèn)為主要以小論文的形式體現(xiàn)。一般要求小論文須３０００字以上。口頭匯報(bào)是以演講的形式面對(duì)全體學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行，讓全班同學(xué)分享成果，并得到反饋、修正成果。這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。在合同法課程小組匯報(bào)中，每一組或側(cè)重理論，或以案例形式，或以模擬法庭的形式，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。整堂課在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行。
（四） 小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)是個(gè)比較困難的問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)本身強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，而非結(jié)果。筆者從兩方面加以評(píng)價(jià)。一是教師點(diǎn)評(píng)；二是學(xué)生互評(píng)，包括對(duì)本小組的成員及對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)成果，以求得出一個(gè)較為公正的結(jié)果。
四、小組學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
１． 角色轉(zhuǎn)化。在小組學(xué)習(xí)中，師生建立平等的關(guān)系，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，而非“傳授”。教師的職責(zé)是激勵(lì)思考、減少傳遞知識(shí)，教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。師生之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的能力提出了新的要求。怎樣選題，怎樣處理教材，怎樣對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，怎樣利用因特網(wǎng)進(jìn)行交流和指導(dǎo)等，都需教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng)新。此外，小組學(xué)習(xí)往往會(huì)跨學(xué)科，涉及深層次的理論和實(shí)踐問(wèn)題，要求教師更新知識(shí)，具備全面的、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
２． 小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。實(shí)施小組學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)已成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以往靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式未必適用。小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、組員、組長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的對(duì)象內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、分工、計(jì)劃、記錄、成果、匯報(bào)一系列過(guò)程。而非僅僅以結(jié)果（成績(jī)）定終身，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中一個(gè)突出的問(wèn)題是，如何防范免費(fèi)搭車(chē)者（即雖為小組成員，但不參加活動(dòng)或極少參加者）。對(duì)此有待進(jìn)一步的研究。
３． 教材改革。目前，電大課程內(nèi)容陳舊，統(tǒng)一過(guò)多，靈活太少。從教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合最新成果，在法學(xué)教材中應(yīng)有討論內(nèi)容，應(yīng)有小組學(xué)習(xí)的參考題，并有案例相配套。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，既便于學(xué)生自學(xué)又便于開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。所以，精簡(jiǎn)課程，編寫(xiě)適于新的教學(xué)組織形式的教材是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，教材改革應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
總之，小組學(xué)習(xí)作為開(kāi)放教育中的一種新的教學(xué)組織形式，有其生動(dòng)活潑的一面，又有實(shí)施過(guò)程中的諸多困難，但也不是望而生畏的難事。摸著石頭過(guò)河，重于實(shí)踐，勤于總結(jié)，定能順利完成“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作。
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