大學教學助理的管理與培養論文

一、教育辦公室

　　教育辦公室(OfficeofAcces-sibleEducation，簡稱OAE)為學生提供有關住宿、輔導方面的各種活動，豐富學生的學習生活，確保學生能參加各種各樣的校園活動［7］，讓所有學生在校內都擁有平等的機會來獲得學術和實習經驗，幫助學生解決在校擔任的各項工作和學習中所遇到的困難。(4)院系。在斯坦福大學每個學院的各個系中，系是教學助理工作的地方，直接承擔對教學助理的監督和管理。教學助理主要由系主任負責管理，各系根據自身的需求安排教學助理相應的教學工作。另外，各系還要為教學助理分配指導教師，安排專職咨詢和服務人員。

二、斯坦福大學教學助理的培養

　　1．教學中心提供的培訓教學中心為教學助理設計了一系列的培訓項目，并為教學提供各種資源和服務。培訓的內容主要包括:每學期向教學助理提供短期職前培訓、教學咨詢、探討會、教學評估和反饋、教學資源和講義，教學技術手段的使用，口語交際能力的發展，等。(1)學期前的短期職前培訓。在每學期開學前，教學中心會對教學助理進行一個簡單的為期半天的職前培訓。培訓的主題包括:歡迎來到斯坦福大學;什么是有效的教學;介紹教學中心為教學助理提供的資源;研討如何有效的開展講課、評分、引導討論;第一天如何開展教學及如何學習工作等［8］。通過短期職前培訓，教學助理對教學工作有了全面的認識和了解，有助于教學助理為新學期的班級教學工作做準備。(2)聯絡和咨詢課題。為了促進教學中心與院系對培養教學助理進行交流合作，教學中心設立了聯絡和咨詢課題(LiaisonsandConsultantsPro-grams)［5］。各院系為教學中心組織的課題和為教學助理提供的資源提供意見，院系和教學中心一起合作優化教學服務。所有的院系在實施教學時都要尋求與教學中心合作，通過教學中心提供的支持來展開對教學助理的培訓。教學中心為院系的教學助理提供個人教學咨詢、期中學生評估和班級管理咨詢服務。中心的咨詢員都是在教學助理評估中表現優秀被選拔出來的，具有良好的語言交際能力和豐富的教學助理經驗。經過一定的培訓后，這些做教學助理的.研究生在教學中心為其他教學助理提供“一對一”、“面對面”的指導和咨詢。(3)教學助理研討會。教學中心每月都會組織全校性的教學助理研討會。每次研討會的論題不同，中心網站會提前公布會議的時間、地點、討論的題目。任何人都可以通過網站提供的信息對研討會內容進行提問或評論。2013年秋學期將舉行研討會內容:學生學習投入策略探究;學生是如何學習的;教學助理可以做些什么;飲食、交流、教學與運動［10］。另外，教學中心會定期開展關于教學中遇到的問題、診斷教學的研討會。(4)發行《教學手冊》。教學中心通過編寫《教學手冊》(AnIntroductoryHandbookforFaculty，Ac-ademicStaff，andTeachingAssistants)為教學助理提供書面上的指導，手冊中對課堂教學準備、教學策略、教學技能等方面給予了詳細介紹。對如何成為一名優秀的教學助理、教學助理的職業發展、時間管理、學生課程指導、多媒體的使用等方面從目的、內容、方法角度進行了細致說明。在每一所院系，教學中心與院系合作根據院系的需求編寫了各院系獨具特色的教學助理手冊，以此為教學助理提供指導。(5)實施教學檔案袋。教學檔案袋(TeachingPortfolio)是教學助理自我成長和發展、任職和晉升的有效工具。檔案袋內記錄了教學助理作為教師的教學經歷和成長、優點和成績等。袋內裝有個人簡介、教學大綱和課程資料、學生的評價、學生的作業、課堂教學的視頻記錄等。教學檔案袋可以幫助教學助理獲得來自同事、學術指導員、教學中心咨詢員的建議［11］。建立教學助理教學檔案袋，可以有效地觀察到教學目標和教學策略、課程教材的使用和評估方式，幫助教學助理認識自己教學的過程和進展，并據此判斷教學效果。教學檔案袋也反映了學生的教學經歷，對學生未來的求職有很大幫助。(6)視頻記錄和咨詢指導。教學中心會將教學助理上課的內容和情景用視頻記錄下來，以提高其教學技能和教學質量。教學助理需提前一周向教學中心申請進行視頻記錄。視頻錄制結束后，中心的專家將與教學助理一同觀看教學視頻，協助教學助理分析教學方式和教學行為，為教學助理提供改進建議，促進其教學技能的改善和課堂教學質量的提高［12］。教學中心的教師還經常與教學助理進行對話交流，詢問教學情況，提供教學指導和幫助。

　　2．院系提供的培訓方式是教學中的導師制斯坦福大學的很多院系都安排了教學導師，為教學助理提供指導，這些導師由教學效果優異、經驗豐富的教學助理擔任。他們既是經驗豐富的教學助理，又是新任教學助理的指導教師，根據院系的實際需求實現多樣化的角色，為新任教學助理提供培訓和支持，幫助他們提高教學技能，為院系和教學中心評估教學助理提供有效反饋。由于教學導師掌握了卓越的教學技能和豐富的知識資源，他們既能為新任教學助理提供專業發展指導，又為班級和院系的培訓項目提出建議。每年秋季學期開始前，院系會組織為期2．5天的工作坊，推動教學中的導師制，教學導師與新任教學助理一起交流教學助理的成長與發展，不同課型的教學指導方式，不同類型班級的管理，本科生學習的特點，為教學助理提供富有建設性的反饋意見。在此，教學導師可與教學助理展開深入的互動與交流。導師制項目還包括在每個學期和其他的教學導師交流，其形式可能是一個圓桌討論會或課堂觀察［13］。教學導師將自己的教學技能、教學經驗傳授給學生，既提高了新任教學助理的教學能力，同時教學導師學習了反饋、評估教學助理的方法，在這一過程中自己也得到了鍛煉和提高。對于教學助理的培訓，目前斯坦福大學已經建立了較為完善的培訓體系，極大地提升了研究生特別是博士生的教學能力、指導能力。通過教學助理工作有效地促進了本科生的學習，提高了本科教學質量。

三、斯坦福大學教學助理制度的特點