如何在體育教學(xué)中預(yù)防和處理突發(fā)事件論文
下面，通過(guò)一個(gè)案例給我引發(fā)的思考，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談對(duì)于“突發(fā)事件”的預(yù)防和處理。
案例：在區(qū)里組織的青年教師匯報(bào)課中，一名教師上雙手頭上前拋實(shí)心球課，在課中教師運(yùn)用了一個(gè)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的出手速度，方法是將實(shí)心球換為學(xué)生們更加熟悉和喜愛(ài)的籃球來(lái)進(jìn)行兩人一組的雙手頭上前拋實(shí)心球的動(dòng)作，場(chǎng)地的距離是籃球的兩側(cè)邊線，目的是通過(guò)改變球的重量來(lái)體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和快速揮臂鞭打出手，根據(jù)教師要求，練習(xí)動(dòng)作在哨聲的指揮下完成，第一聲哨，持球準(zhǔn)備；第二聲哨，后腿彎曲，身體后仰，手臂后引；第三聲哨，自下向上發(fā)力，蹬地發(fā)力，快速出手。教師講完要求，示范動(dòng)作后，準(zhǔn)備第一組練習(xí)，1，2，就當(dāng)老師剛吹響第二聲哨不久，這名同學(xué)使勁的將球投了出去，此時(shí)只聽(tīng)到籃球在塑膠地上清脆的落地聲，同學(xué)們也停止了練習(xí)，并發(fā)出小聲的嘲笑和議論，那名同學(xué)瞬間臉紅了，并不好意思的低下頭，這時(shí)同學(xué)們將目光投向老師，看老師會(huì)怎樣處理他，場(chǎng)下諸多聽(tīng)課老師對(duì)教師的處理也很期待，教師走向那名同學(xué)，不但沒(méi)有發(fā)火去質(zhì)問(wèn)他為什么沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是沖他微微一笑，大聲的說(shuō)：這名同學(xué)肯定平時(shí)很喜歡打籃球，一拿到籃球走上球場(chǎng)有點(diǎn)小激動(dòng)，恨不能馬上練習(xí)起來(lái)，是不是？同時(shí)呢，剛才這名同學(xué)的投擲動(dòng)作還是比較規(guī)范的，同學(xué)們感謝他為大家做了一遍示范，掌聲……但是呢，現(xiàn)在要按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，集中精力，過(guò)會(huì)兒老師讓你出列給大家展示，好嗎？對(duì)面的同學(xué)把球傳過(guò)來(lái)，咱們開(kāi)始。此時(shí)，這名同學(xué)的臉上已經(jīng)沒(méi)有了剛才的羞愧，緩解了尷尬的局面，一旁聽(tīng)課的教師也露出贊許的微笑。
在體育課上，學(xué)生沒(méi)有集中精力，不能按照教師的要求去做練習(xí)的事情經(jīng)常發(fā)生，尤其是年輕教師上課時(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題后怎么辦，很多時(shí)候老師沉不住氣，發(fā)脾氣，質(zhì)問(wèn)學(xué)生：干什么來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)，你看看有你這樣的嗎，這樣的處理方式不但起不到應(yīng)有的.教育效果，耽誤教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也起不到“震懾”作用。案例中老師的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)；通過(guò)此案例，引起了我的思考，對(duì)于課上“突發(fā)事件”的處理，我采用的是避其鋒芒，因勢(shì)利導(dǎo)。“突發(fā)事件”分為可控的和不可控，我認(rèn)為，這都是由孩子的天性和個(gè)體差異造成的，遇到此類問(wèn)題，千萬(wàn)不要回避，正確的去引導(dǎo)解決。
那么如何預(yù)防突發(fā)事件的產(chǎn)生，將意外情況的發(fā)生概率降到最低，使課堂都掌握在自己的預(yù)設(shè)中，我結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫狻?/p>
一、如何預(yù)防
我采取的方法是編寫詳案，創(chuàng)設(shè)情景，換位思考，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。備課詳案是從課前的準(zhǔn)備，到與學(xué)生見(jiàn)面說(shuō)的每一句話，以及課上所有的語(yǔ)言；學(xué)生有可能的問(wèn)題，一直到最后下課全都都經(jīng)過(guò)思考寫下來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，上課之前還要在頭腦中過(guò)一遍。編寫詳案的好處在于把整個(gè)上課的流程都做到心中有數(shù)，有的放矢；對(duì)于青年教師特別有利，尤其是在準(zhǔn)備匯報(bào)課和評(píng)優(yōu)課時(shí)可以作為上課的抓手，能夠促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；保證有序完成教學(xué)任務(wù)，但由于編寫詳案需要耗費(fèi)大量精力，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂駕馭能力強(qiáng)的教師，可逐漸過(guò)渡，最終形成普通教案或電子教案。在傳授技能的時(shí)候，換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)學(xué)生有可能問(wèn)的問(wèn)題以及練習(xí)時(shí)的問(wèn)題，可以將出現(xiàn)意外情況的概率降到最低。最后，認(rèn)真了解所教學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)也是必不可少的，只有真正的走進(jìn)他們，了解他們的內(nèi)心，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，才能做出正確的判斷和處理。
二、怎樣處理
正像我之前說(shuō)的，一旦遇到此類問(wèn)題，教師一定要正確處理，不能逃避。由于人是具有主觀能動(dòng)性的，所以學(xué)生出現(xiàn)的情況肯定讓教師很意外，有時(shí)問(wèn)題可能還很尖銳，這時(shí)我想我們大可不必太較真，以“圓滑“的太度去處理，順利的過(guò)渡，正所謂避其鋒芒，如果教師過(guò)于在意，不能冷靜下來(lái)，很有可能處理不當(dāng)，出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，遇到此類問(wèn)題，我們可以聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容或者采用的方法手段，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，從而作為課上的一個(gè)正面的小插曲以達(dá)成最后的教學(xué)目標(biāo)，效果事倍功半，正所謂因勢(shì)利導(dǎo)。
體育課上的“突發(fā)事件”還有是因?yàn)閳?chǎng)地、器材和天氣造成的，無(wú)論遇到怎樣的問(wèn)題，我們都應(yīng)正確的面對(duì)，妥善的處理，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正做到“避其鋒芒，因勢(shì)利導(dǎo)”。
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