農村小學校本研修學習計劃

實用文時間：2021-08-31 手機版

農村小學校本研修學習計劃

　　二十一世紀,是一個信息飛速發展的時代。因此,從事教育的我們就需要不斷地學習,以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。以下是農村小學校本研修學習計劃，歡迎閱讀。

　　農村小學校本研修學習計劃1

　　一、學校基本情況分析

　　我校現有xx名學生，xx名教師，

　　小學學校校本研修計劃。期中幼兒教師x名，另外兩名教師長期呆在家里，不能上班。所以現在xx小學實際教師數量x名，期中領導班子成員3名。所以師資力量依舊很薄弱，教師隊伍的建設存在很多問題，主要表現在：師資總量仍不能滿足教育發展的基本需求;教師隊伍的整體素質有待進一步提高;教師的知識結構、年齡結構、學科分布不盡合理;中青年骨干教師和學科帶頭人緊缺;新老交替任務緊迫等等。根據我校目前的實際情況，我們制定了學校的校本研修規劃：

　　二、指導思想

　　以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、教研等活動載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業發展水平，創建符合校情的研訓特色，進一不提高教育教學質量。

　　三、工作目標

　　以師德建設和業務培訓為主，切實提高教師素質，力求建立一支師德高尚、勇于創新、能適應現代化教育要求的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。具體目標如下：

　　1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，促使全體教師熱愛教育事業，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

　　2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，促使每位教師都能勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，提升教育教學水平。

　　3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養：強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高教研的質量。

　　4、完善校本教研制度，拓展教研途徑，建立教研機制。讓全體教師都成為研修主人，充分調動教師的積極性。

　　四、研修形式

　　在校本教研中，根據教師隊伍自身發展需要、培訓內容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，主要采用以下形式：1、專題講座;2、案例分析;3、個人自主學習;5、課題研究;6、自我反思;7、集體備課;8、集體聽課。

　　五、研修內容

　　教研的內容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓;二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業知識和技能的教育教學能力培訓;三是由以教—研—訓相結合的教科研能力培訓。

　　(一)扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。

　　1、教師自主學習。主要學習《新課標》等各種教育理論。

　　2、舉辦專題講座。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對課堂管理、集體備課、創設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業知識，不斷豐富和更新學科知識。

　　(二)重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。

　　1、開展教學問題研討。通過每周的教研活動發現、總結教師在日常工作與專業成長中所呈現出的狀態進行有效引導。

　　2、聚集課堂，共促教學相長。堅持聽、評常態課;讓外出觀摩的教師上“臨摹課”等，突出課堂教學行為和案例的研究。

　　3、充分發揮集體備課的力量。集體備課要從備課的環節突破：由主備人就教材的理解、內容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議;組內研討，質疑，同組教師就學情分析、學法指導、內容側重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉變，由“教教材”轉變為“用教材教”，由重“教”轉變為重“學”，促使集體備課整體水平提高。

　　六、保障措施

　　1、加強領導，健全網絡。

　　為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本教研工作領導小組，校長任組長，教導主任任副組長，其他教師任成員的領導小組。教導處組織落實好教研、培訓的相關工作。

　　2、突出重點，按需培訓

　　以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，聚焦課堂學習方式轉變，以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。

　　3、規范管理，注重實效

　　校本教研的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，注重校本教研的質量，注重發現管理中的問題，并對其結果進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。

　　4、完善制度，加強考核

　　進一步完善激發教師專業發展的內在動力的各種激勵機制和體質，對規定任務和自主任務完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優、晉級、獎勵等工作相掛鉤。