關于高中地理教學論文
地理是文科的一門科學，在高中，作為一名地理老師，我們應該怎么開展地理教學工作呢？以下是小編精心準備的關于高中地理教學論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：本文作者結合新課改的實際情況，對高中地理教學方法提出了自己的看法。
關鍵詞：高中地理 教學 分析
新課程下高中地理的有效性教學要求教師在發揮自身主導作用的前提下，遵循新課標的要求以及學生的認知規律，發揮學生的主體作用，融入多學科的知識，同時也可以運用多學科的思維進行創新性學習，相信一定可以提高學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性，也真正讓學生進行有效性學習。
一、創設教學情境，激發學習興趣
信息化的發展使得多媒體教學成為現實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術對教學活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發學生學習地理的興趣。例如在教學“全球氣候變化的可能影響”時，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、《2012》視屏片段，從地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近現代時期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類環境和自然環境的影響幾個方面，配以圖片和視屏的'展示，在這種情況下導入課程，能激發學生的熱愛自然、保護自然的情懷，進而再教學生應對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護我們生活的環境，相信這樣的課程會讓學生終身難忘。
二、改變歷史認識，重塑學習信心
在學習評價方式上，教師要改變過去傳統的教學模式，更新評價模式，注重科學性與有效性。要改變過去只讓學生關心地理成績而不注重地理學習過程的看法，要融入學生學習態度、學習習慣等方面的情況，進而對學生進行全面、科學的評價。讓學生意識到地理學習的重要性和實用性，可采取全程性評價的等級評價方式。在課堂教學中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環境保護等學生學以致用的知識，使學生將自己的學習情感與行為與教學相融通，注重對學生的激勵，特別是對后進學生，綜合對學生地理學習活動與知識掌握、能力培養、情感形成等方面進行評價，重塑學生學習地理的信心。
三、設置教學目標，明確學習內容
課程目標又分教師教學目標和學生學習目標兩種。教師通過教學目標設計、學生生情分析要讓學生明白通過這節課的教學將會達到什么樣的學習效果。教師在設計教案中要花功夫，整個學習的流程、活動的設計、數據的應用、信息的播放、問題的設置等都要經過思考，明確編寫的目的性。在講授下節課前，可先將學習目標給學生，讓學生在課后的預習中先了解，在課堂講授后可以檢查學習目標，這樣的導向性學習和總結性小結可讓學生在學習中也能有的放矢。學案中給出的學習目標，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。教師可設置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發學生的學習興趣，進而引出目標，引導學生進行針對性學習，從而提高學習效率。
四、注重延伸教學，培育創新精神
創新教學、創新學習也是新課程對地理教學的內在要求，教師在關注學生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養學生的創新意識。教學中，要充分考慮不同層次的學生，從學生的接受能力和知識內容的實際情況出發，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學生的內在需要。另外，在教學中，要注重延伸性教學，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學生喜聞樂見的話題進行突破性教學；同時也要強化教師對知識內容進行再次探索，達到“點、線、面、體”的統一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關系思想的演變”相對比較枯燥的課程時，如果照本宣科就不會有良好的教學效果的，教師要結合生情，發散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學生開闊眼界，增長知識面，通過數據分析和圖表演示讓學生體驗學習知識的樂趣。讓不同層次的學生都能有所收獲。
五、開展第二課堂，強化社會實踐
新課程標準指出要弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業，也可以利用業余時間把學生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學生把知識轉化為能力。如在講授《亞洲季風氣候的成因》時，從海陸熱力性質的差異入手，事先按不同任務安排給學生，讓學生分組觀測一天內沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質的差異，為教學亞洲季風氣候的成因設下鋪墊，也培養學生的科學精神。
六、結束語
當前，不少學生抱怨高中地理難學、不容易學會，細究原因，有兩部分：一部分是教學手段落后，教師不注重創新教育教學方式，理念陳舊，教學方法無趣，造成了學生內心深處排斥地理，掌握地理教學知識費時費勁；另一部分是學生沒有認識到學習地理的重要性和差異性，認為學地理難學，也認為學地理沒用，導致學生對學習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學技能，改進自己的教學方法，研究新形勢下的多樣化學習思維和模式，幫助學生掌握地理知識和技能。
參考文獻：
[1] 周立葉.淺談初中地理教學中的創新教育[J].教學研究，2012，（9）.
[2] 翟成蕾.淺談新課程理念下的地理課堂教學[J].教育科學，2011，（3）.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2753218.htm