《給教師的建議》讀后感推薦

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中有這樣一句話：“復習是學習之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘”。此語不僅生動有趣，而且“一語道破天機”：當學生被迫在一天或幾天之內做完曾經在幾個星期和幾個月里所做的事情，大量的事實和結論一下子壓到學生肩上，在他的頭腦里把一切都攪合在一起了，正常的腦力勞動無法進行，學生的力量被使用得過了頭。也就是說，復習是很重要，但要講究方法，不能硬灌給學生所有學過的知識，在他還沒來得及咀嚼就咽下去時，只能引起消化不良，甚至產生疾病。

　　復習是學習過程中一個重要的環節，也是應考之前的一個必經階段。良好的復習可以彌補學生以往的學習漏洞，鞏固學生的基礎知識。蘇霍姆林斯基說：“人文學科的復習具有另一種性質”、“要復習分量很大的教材，就必須站得遠一點來看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的.東西則不那么顯眼，如果學生在復習的時候，把所有的東西從頭至尾的反復地讀，那就不僅會出現負擔過重現象，而且更重要的是材料的中心思想會被學生忽略過去，從而消弱了它們的教育作用”。這無疑是告訴我們：文科復習的方法很特殊，內容既多又雜，那我們就該有主次之分，把重要的東西擺在學生的面前，不能本末倒置。相反，如果在復習時，讓學生大量的去記、去背、去寫，點滴不漏地讓學生全部掌握，會讓學生對學習產生厭煩心理，從而失去了學習的樂趣，學習對他們來說就是一種煎熬，他們會覺得又累又煩，不要說彌補漏洞了，就連鞏固基礎都很難。這時的復習就演變成了一種形式，失去了它原本的意義。

　　那么到底應該怎樣才能達到復習的目的呢？除了上述所說的要分清主次之外，他還告訴我們要講究一定的方法，從他的建議中我有了以下啟示：

　　一、在復習時要有一定的次序。所謂的次序是指按課時或單元進行復習。不能雜亂無章，使學生摸不著頭腦；不能“牽著學生的鼻子走”，如果學生被動地復習，是否有成效就可想而知了。

　　二、在復習時應分類型進行。把學生學過的知識分為幾個類型，不同類型的內容可以用不同的時間段進行復習。讓學生自己做到心中有數：什么知識掌握的好，什么知識掌握的不好，應如何去加強，這樣做也許會有意想不到的效果。

　　三、在復習時要因人而宜。對于成績優秀的學生我們完全可以按照計劃進行復習，因為他們的接受能力比較強、基礎牢靠，理解能力和“消化”能力自然就略勝一籌；但對于成績差的學生，他們各方面的能力就要遜色一點，這時就需要我們有耐心地、循序漸進地、由淺入深地進行復習，決不能要求他們“一口吃成個大胖子”，由此才不至于學生對學習產生畏懼心理。

　　四、在復習時要講求效果。我們每復習一段時間之后，就要對學生進行檢測，看看他們復習的質量如何，針對情況及時進行“查漏補缺”，督促和幫助學生搞好學期復習。

　　“復習”這個詞是我們經常提到的字眼，但是我卻從來沒有認真計劃過復習，只是跟著自己的感覺走。蘇霍姆林斯基讓我看到了自己的固步自封，現在我真正領悟到：在復習時，如果方法得當，那么達到我們所說的教育目的就會有許多捷徑的。

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