獨立學院大學生創業教育管理的論文
摘要：高校大學生創業教育是我國高校教育改革的重要方向，獨立學院是高等教育改革的產物，通過介紹大學生創業教育的內涵及我國獨立學院大學生創業教育的現狀，結合廈門大學嘉庚學院創業教育發展狀況進行分析，提出獨立學院大學生創業教育管理方法與措施。
關鍵詞：獨立學院 大學生 創業教育
20xx年5月國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對今后5年的高等學校創新創業教育給出了明確目標，為號召“大眾創業、萬眾創新”釋放了政策信號。高校對大學生的創業教育管理既是我國高校教育改革的重要方向，也是高校對學生管理的重要手段。目前，我國許多高校都積極進行了大學生創業教育管理，不但豐富和提高了高校自身的管理形式和質量，而且對大學生的創業實實在在地起到了幫助和指導作用。但是，我國高校的大學生創業教育管理中，仍然存在一些不容忽視的問題和不足之處，嚴重影響著我國各地高校創業教育質量與水平的提高。
一、大學生創業教育內涵和意義
我國高等教育發展大致經歷了三個階段：畢業分配-就業指導-創業教育。“畢業分配”代表著自然經濟和計劃經濟交織下的傳統應試教育模式，它是在職業和崗位相對貧乏和固定不變的條件下，培養對口式、機械地掌握給定知識的少數精英的傳統教育，是一種被動的“傳授性”教育；“就業指導”代表著現代市場經濟條件下的素質教育，它強調學生的知識復合、創新能力和社會適應性，培養學生通過競爭來獲得和市場經濟要求相適應的自主擇業能力和知識結構，是一種積極的“職業性”教育；“創業教育"同樣強調學生競爭能力和擇業能力，但是，它進一步要求高等教育面對信息時代和知識經濟時代社會的快速發展和急劇變化，以創新性和創造性為基本內涵，培養學生自覺預測變化、積極應對變化的自主創業的能力和素質，這是一種主動的“創業性”教育。
高校開展創業教育具有重要深遠的意義：首先，可以讓大學業生在自主創業過程中體驗自我價值實現這一最高需要層次的滿足；其次，有利于培養學生的自強、拼搏和風險意識；第三，有利于緩解我國的就業壓力，甚至還可以創造就業機會。開展創業教育即響應了國家“大眾創業、萬眾創新”的召喚，又反映了當代中國大學生對自我實現的追求，是時代對高校培養大學生成為具有創業能力、冒險精神、社會交往能力和管理能力等高層次人才的必然要求。
二、獨立學院大學生創業教育狀況分析
獨立學院是指在公立普通高等院校中設立以民辦機制進行管理運作的二級學院，是在特定的歷史背景下我國高等教育大眾化進程中辦學形式從單一性向多樣化發展的產物。獨立學院一般是以教學型或教學服務型為主。以培養高校學生創業意識、創業知識和創業實踐能力的創業教育與獨立學院應用型人才培養目標方向高度吻合。獨立學院大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，與其他普通高校大學生相比，獨立學院的大學生應試能力相對較差，但自主意識更強，創新能力更高，這是獨立學院開展創業教育最大優勢。廈門大學嘉庚學院是經教育部批準的由廈門大學和廈門嘉庚教育發展有限公司共同創辦的獨立學院。嘉庚學院遵循“教學與科研并舉，以有效教學見長”的發展思路，立足于培養應用型、復合型人才的辦學定位為學院開展創業教育提供了廣闊的`發展空間。2012年3月嘉庚學院創新創業教育孵化中心成立至今在短短幾年時間內開設了涵蓋了生涯規劃、創新創業基礎、創新創業孵化、企業家培育等四大模塊xx門課程。在2014年“創青春”全國大學生創業大賽（包括“挑戰杯”創業計劃競賽、創業實踐挑戰賽、公益創業賽三項主體賽事）中，所推選xx件作品進入“挑戰杯”大學生創業競賽省級評選全部獲獎，取得4金3銀8銅的優異成績，并在國賽復賽中斬獲了2銀2銅。在“創青春”等系列賽事中共獲得10個省級獎項。在公益創業賽國賽中獲得了銅獎。
雖然廈門大學嘉庚學院在創業教育領域已取得了可喜的成績，但必須清醒看到學院創業教育中急待解決的問題。首先，師資力量短缺，教師開展創新創業教育的意識和能力不足；其次，教學方式方法單一，與專業教育脫節，與實踐脫節；第三、創業教育理念缺乏創新，創業實踐平臺缺乏。
三、獨立學院大學生創業教育管理方法
1.建立綜合素質較高的教師隊伍
創業教育不同于傳統的專業教學，創業教育是一門非常強調實踐性的課程，課程內容以實踐為導向，經驗引導和理論講授并重。創業教育的特殊性首先要求教師要有相應的創業體驗，其次是要有經實踐檢驗的創業技能，以及基本創業理論知識。目前創業專業科班出身的年輕教師都具備創業理論知識，但更重要的創業體驗和創業技能普遍比較缺乏。目前嘉庚學院已充分意識到這一點，創新創業教育孵化中心師資力量招聘中將具有企業經營管理經驗和理論教學水平的“雙師型”人才列為必要條件。與此同時，學院一方面讓原有科班出身的具有一定理論水平但缺乏實際企業管理經驗的老師走出去，通過擔任企業顧問或企業領導助理等方式增加教師的經營管理實踐體驗；另一方面，學院通過聘請社會上既有豐富經營管理經驗（或創業體驗）又具有相當理論水平的企業家到學校擔任學校學生創業項目的創業導師或者兼職教師。通過多種渠道建立一支具有實踐經驗和理論水平的專兼職教師教學與創業導師共同構成的教師隊伍。
2.創新發展創業知識和技能教育方法
創業是一項創造性實踐活動，創業教育的宗旨是培養和發揮大學生的自主創業意識和創業精神，創業教育既強調素質教育，更強調對學生實際能力的培養。培養大學生的創業精神和意識并將創業精神與創業技能相結合，才能有效引導大學生創業，為此，嘉庚學院針對創業教育的特殊性進行教學改革創新。第一，首先，將大學生職業生涯規劃和創新創業基礎課列為全院大學生技能必修課，新生入學經過一學期生涯規劃和創新創業基礎課程學習了解自己特質，了解創業，并明確自己未來學習發展方向和意愿，有目的有選擇性引導初具創業精神和意識那一部分學生選修企業經營管理知識和創業技能課程并參與到創業實踐活動中。第二，由于獨立學院生源往往比較有個性，不唯權威論，在案例教學中，許多學生對傳統案例教學中創業成功案例不感興趣或認為是不同時代條件下時勢造英雄而已。為破除學生這種觀念，學院建立本學院創業成功的在校生或者畢業生的創業典型案例庫，樹立和宣傳他們的先進事跡，以學生身邊的案例進行案例教學提高案例說服力。第三，通過邀請成功創業校友或企業家校友或當地成功創業知名人士到學校為師生開辦講座，讓學生看到創業精神在現實中的具體化，促進創業精神落地，創造高校學生創業學習隱性環境。第四，建立項目導師負責制，聘請校內外與學生創業項目相關行業或領域有經營經驗的管理者一對一全程跟蹤輔導學生創業實踐，甚或參與學生創業實踐。第五，通過舉辦創業計劃大賽，或創業成果展示，或組織學生參加全國性的創業知識和技能等方面的比賽，培養和提升大學生的創業知識和實踐水平。嘉庚學院除了組織學生參加“創青春”全國大學生創業大賽及廈門市大學生創業促進會的全國性比賽之外，學院還將本校的創途創業計劃大賽、Demo Day 創業大賽等比賽常態化。讓學生參與到創業實踐中去，在實踐中檢驗和體會自己所學到的理論知識，發現自己存在知識的不足之處，進而總結提高并有針對性加強相應知識的學習。
3.創建創業實踐平臺
創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，創業是一門知識與技能相結合的科學，知識可以通過課堂理論學習，技能必須在實踐中才能得到提升。創業技能的提升不同于其他專業技能，學生創業要付出較高的時間、金錢和機會成本，但如果沒有實踐機會又不能較好提升學生實際創業技能。為了克服這個矛盾，學院在創業教學中通過模擬沙盤演練教學和提供學校校園經營活動場所短期承包經營方式給學生實踐鍛煉機會。學院還通過將創業教育課堂延伸到創業園區，例如嘉庚學院與招商局漳州開發區管委會在學校周邊共同投資建設的“潮人碼頭”創業園區，創業園區給予免費提供廠房、辦公用房、辦公設備，并配備了4臺不同材質的3D打印機用于創業項目產品樣機或原型機的開發，為學校創業教育提供實踐基地，并為各級比賽創業計劃項目落地打下基礎。
創業教育既是一門科學又是一門藝術，科學的價值在于求真務實，藝術的生命在于創新。因此，只有腳踏實地，開拓創新，才能把創業教育推向一個新高度。
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