學生在治中深度學習論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

學生在治中深度學習論文

　　摘要：在教育改革的不斷深入中，各個教學機構都努力進行著教學的改善，包括在教學方法和教學模式，教師應當積極投入革新的浪潮當中，以教學目標為導向，思考探索有效的教學方法，積極肩負教學重任。高治的教學影響學生的對社會生活的認知和道德思想的形成，高治可以培養學生道德修養和更好了解社會經濟、文化、政治發展的基本狀況，是學生今后在社會發展的前提，更是我國基本的教育要求。

　　關鍵詞：高治；有效教學；措施；思考

　　在新課改的要求下，教師應當實施有效的教學方法和教學模式，為學生提供良好的教學環境，調節學生良好的學習心態，為學生的深度學習創建良好的條件，培養學生社會道德修養和提高學生對基本的社會生活形態認識度，需要結合學生學習情況、教學目標和教學環境思考目前的教學方法，恰當進行改善。

　　一、高治教學所面臨的問題

　　在高治的教學當中，依然還存在著一些阻礙教學進步的問題，應需要得到改善和解決才有更好的前進條件。首先，在教學當中，教師難以從傳統的教學觀念走出，重視理論的教學，在課堂上，將重要的知識點灌輸給學生，著重是記憶教材的知識內容，一直不重視著重講解知識理論，沒有充分讓學生理解到其中的道理和相關的邏輯關系，沒有從學生實際的學習進行思考和分析教學方法是否有效，限制了學生學習能力的提升，學習的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學習低效，課堂無價值的效果，學習之后也難以在考試和生活中做到學以致用；從學生的角度思考，學生對高治的學習通常的表現都是不理想的，學習興趣不高，在課堂上的表現缺乏動力，教師要求要完成學習的任務，學生沒有結合所學的知識內容來思考問題的突破口，而是通過同學們的互相幫助，和抄襲來完成教師所布置的教學任務，在考試之后，所面對的錯誤沒有主動向同學或者教師學習，深刻理解題材所述的相關知識點，而是通過對照答案，通過記憶的方式自行解決。表現得對自己的學習極為不負責任。

　　二、樹立符合時代教育的新理念，以學生為本

　　在理念的推動下，事物發展就會有明確的目標和有效的行動。高治教師，應當了解到教學改革的方向和根本目的，培養具有實力型人才，培養可以跟上時代思想的學生，教師應當改變教學觀念和教學方法，在教學改革的引導下，教師在課堂教學過程中必須要把學生作為課堂的主體，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，努力指導學生全面發展。在教學不同類型的課堂內容時，教師應當采用多種教學方法，力求接近學生實際的學習情況。可以結合現實生活中的情境，突出自主探索學習的目的，評估學生學習情況，進一步改善學生學習的方法和教學措施，實現學生深度學習的目標。

　　三、把微課引進教學，實現深度學習

　　微課是教育發展的產物，它的主要特征是體現學生自主學習，其內容簡短精要且生動直觀。它是教育所認可的教育資源，許多教師在教學的過程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內容就是課堂知識的片段，是課堂教學視頻，還具有情境化的特點。通過播放相關的視頻知識點講解之后，學生就可以在教學的過程中發現自己所存在的不足，就會通過微課可重復性的特點，進行回放相應的講解過程，實行課堂教學時，避免學生學習效果的差異性大的結果，從而讓教師教學變得更加輕松，在課堂上學生可以有目的性的進行提問，避免了問題重復或者是問題主題不清晰的現象。例如教師在教學“樹立正確的消費觀”時，教師首先可以通過微課的講解，利用視頻的情節和生動的畫面讓學生深刻了解到知識點所說明的重要內容，和一些如何進行正確消費的行為，促進學生進行了深度有效的學習，因此，教師應當結合學生的實際情況，利用好微課所帶來的教學條件。

　　四、把教學內容融合到生活當中，實現生活化教學

　　政治思想和政治文化都是源于生活，是對生活中的思考和運作的方式進行歸納和總結，才形成了教育種類，因此在教學中應當結合到生活中的.現象，努力實現走進生活，進行生活化教學，讓學生在生活中的情景等到政治生活的規律和對知識點的理解，也可以很好的實現學生在生活中可以用政治的思想來思考生活中所運作的規律和相應現象，實現生活化教學，提高學生自主探索的思維，降低學生對抽象知識的理解。例如，教師在教學經濟生活教材中的“價格變動的影響因素”時，展開走進生活的教學活動，可以讓學生組成小組，小組成員分工合作，做好調查的表格，到學校周邊的市場進行調查不同果蔬和肉在不同時期的價格，還有分析價格不一樣的影響原因進行記錄，通過一段時間的調查之后，教師要求小組負責人來匯報記錄的情況和闡述相關的影響因素，通過生活化的教學，不但可以取得有效的學習成果，還可以提高學生對政治學習的興趣，真正了解到政治知識來源于生活，提高學生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實現政治深度學習目標。

　　五、總結

　　所有的教學都缺少不了對學生學習情況的評估，進行有效的評估，明確學生的不足之處，然后對癥下藥，才可以解除學習禍患?？偠灾?，教學應當以學生為主，把學生當做教學的主體，仔細思考教學措施，培養學生積極、自主、自覺、高效學習的能力，實現高效教學。

　　作者:萬世東單位:重慶市豐都第二中學校

　　參考文獻：

　　[1]李海艷.關于高治課堂教學生活化的幾點思考[J].考試周刊,2014（64):119-119.

　　[2]遲慧.高治教學中怎樣培養學生的人文精神[J].學術研究（學周刊），2010,10:112.

　　[3]吳嫣.新課標背景下高治教學存在的問題及對策[J].教育科學，2013,2:191.

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