從培養學生能力入手開拓作文材路論文
根據調查，小學生普遍感到的"作文難"，首先難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內容諸方面解決"作文難"的難題，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的材路。
（一）聯系生活，擴展生活
眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生真實生活的寫照。它源于生活，有提升生活。
人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的.值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。
（二）指導生活、提煉生活
葉圣陶曾經指出："文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章"。他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從"留心自己的生活"中獲得真實的材料，也就是"有所為而作"，"留心自己的生活"主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事；"有所為而作"就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多"玩"，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的"玩"。在玩中"玩"、玩中"思"、玩中"悟"：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小試驗，一個人"玩"在小組里"玩"一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓的"玩"中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發愁沒內容、沒材料可寫嗎？
誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理根據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，有時表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。
（三）品味生活、廣開材路
在作文教學中，我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動、就有作文材路，反之則不然。縱觀學生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數學生生活內容太單調，課余生活沒有什么色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘寫作的素材，如指導學生觀察自己家庭的一日生活，選一個側面表現普通家庭的縮影；指導學生觀察班內一日生活選一個觀察點反映班級動態的剪影；利用五分鐘晨檢或班會時間向學生介紹科技知識、推薦優秀的散文、名著等等。給學生創設寫作的情趣，增加寫作的內容、開拓作文的材路。
在小學階段，有很多的知識課堂上學不到的。因此，我們應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉，在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一、一點一滴，及時搜集，并把它真實記下來，那么日積月累，一枝一葉就會變成枝秀葉繁的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。這是學生的視野會隨著知識的增多而變得愈加開闊。作文的材路久而久之就會不斷開闊。
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