小學體育教學組織策略研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

小學體育教學組織策略研究論文

　　摘要：小學學校在全面落實新課標教學理念過程中，需要側(cè)重強調(diào)學生的學習主體性。作為體育教師必須要及時轉(zhuǎn)換個人教學理念，充分了解學生學習共性與個性，結(jié)合新課標提出的多項教學理念，積極展開形式多樣的體育活動，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：新課標;小學體育;教學策略

　　隨著新課程教學改革進程的不斷加深，小學學校都相繼開始進行教學改革。但是由于體育教學工作長期受傳統(tǒng)教學模式的制約，嚴重的影響到了小學體育教學工作的健康發(fā)展。因此，教師需要及時采取創(chuàng)新教學策略，依據(jù)班級中學生的學習特點，科學調(diào)整教學進度，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而從根本上提升學生的體育學習能力。

　　一、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分展示學生學習主體性

　　新課程教學改革中一再強調(diào)，教師需要及時轉(zhuǎn)變自我教學概念，緊緊跟隨時代的教學節(jié)奏。教師作為培養(yǎng)人才的主要組織者，必須要時刻掌握最先的教學理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學改革模式。在實際開展課堂教學活動過程中，充分展示學生的學習主體性，重視體育教學的發(fā)展性。例如，教師在進行教學蘇教版小學體育課《跳繩》這一運動時，教師需要事先為學生進行示范，一邊跳一邊要求學生跟著自己跳，示范后原地詢問學生：“還可以怎么跳？”引導學生說出向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，單、雙腳跳等。在學生大致了解跳繩的動作要領(lǐng)后，組織學生進行體育游戲。游戲規(guī)則為：與口令相反的動作。如：師說向上跳，學生則蹲跳，師說向前跳，學生則后跳，發(fā)展學生動作的靈敏性。需要注意的是，教師需要將課堂全部還給學生，通過為學生提供自我實踐探究的機會，使學生可以自主進行合作學習，有效鍛煉學生創(chuàng)新能力的同時，充分發(fā)揮出自我教學引導的作用。這樣一來，不僅有效探索出繩子的多種玩法，學生也在訓練過程中逐漸掌握玩繩的基本技能，使學生充分體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣，進一步發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力。

　　二、不斷豐富課堂教學內(nèi)容，增添體育教學趣味性

　　小學教育階段的體育課程作為小學生最喜愛的教學科目之一，小學生可以在課堂學習活動中盡情揮灑汗水與熱情，但是在玩耍過程中教師需要側(cè)重將新課標體育教學理念與體育教學知識內(nèi)容進行融合，以此來不斷貼合教學改革要求，盡自身最大限度的豐富課堂教學活動，增加課堂教學活動趣味性。小學教育階段體育教學課程教學內(nèi)容相對比較簡單，以游戲或比賽為主要形式，通過將體育技能合理的融入至體育活動中，使學生在充分感受體育學習趣味性的基礎(chǔ)上，有效理解與掌握其理論知識。例如，教師在進行教學蘇教版小學體育課《投擲》這一項內(nèi)容時，教師需要在開課前進行細致的教學準備，并在課堂中為學生進行示范展示。如：首先，右手握住小紙球，身體側(cè)向投擲方；其次，球過肩頭體后仰，重心落在右腳上；最后，原地轉(zhuǎn)髖體左轉(zhuǎn)，揮臂扔向前上方。通過有效講解投紙球的動作要領(lǐng)，結(jié)合口訣并示范。將班級中學生科學分組，自主進行動作練習。需要及時提示注意安全，對于一些理解能力比較薄弱的學生，需要進行個別指導，糾錯。?同時，教師還可以組織學生進行投擲比賽。教師對每組學生的投擲距離進行記錄，最后為成績最好的小組鼓勵。這樣一來，不僅有效鍛煉了學生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性,提高投擲能力，同時還進一步的培養(yǎng)學生的安全意識和嚴密的組織紀律性，使學生養(yǎng)成日常鍛煉的良好習慣。

　　三、不斷創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

　　小學生良好的體育運動習慣對于日后的`學習發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用，學生自主參與則是完成此項教學任務的物質(zhì)前提。因此，體育教師需要在實際授課過程中，側(cè)重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習主體性，不論是教學內(nèi)容還是教學模式，都需要將小學生的學習興趣培養(yǎng)放在首要位置。例如，教師在進行教學蘇教版小學體育課《前滾翻》這一課時，教師需要充分以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過有效結(jié)合教材特點和小學生心理、生理特點，不斷激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂。教師可以以前滾翻游戲為主要形式進行體育教學引導，在正式講解動作操作要領(lǐng)前，需要先教學注意事項，如：兩臂撐推用力平均、用頭的后部著墊、滾動團身緊、順勢起立等。然后采用分散與集中及小組合作的教學組織形式.，配合教學引導，鼓勵學生自主嘗試練習。充分體現(xiàn)學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式，使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅，掌握運動技能技巧，培養(yǎng)學生學習與人合作的能力。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，小學教育階段體育教學作為教學發(fā)展中關(guān)鍵內(nèi)容，小學體育教學需要充分結(jié)合新課改教學理念，旨在全面提升小學生的體育綜合素質(zhì)。因此，體育教師必須及時審視教學局勢，在實踐探索中不斷創(chuàng)新研發(fā)全新教學模式，有效激發(fā)學生學習興趣，進而從根本上推進小學體育教學工作的健康發(fā)展。

　　作者:王永剛單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)張圩小學

　　參考文獻：

　　[1]葉振.淺析新課改背景下的小學體育教學[J].教育教學論壇,2013,(26).

　　[2]倪志峰.新課改背景下的小學體育的教學模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013,(36).

　　[3]趙煦陽.新課改背景下小學體育課堂教學策略研究[J].新課程(上),2015,(12).

【小學體育教學組織策略研究論文】相關(guān)文章：

1.小學體育教學組織與管理問題及對策論文

2.數(shù)學練習的設計與組織策略研究論文