班級(jí)夢(mèng)的班主任素養(yǎng)及班級(jí)管理理念論文
摘要：
新時(shí)期，班級(jí)管理工作關(guān)涉到班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理理念以及“班級(jí)夢(mèng)”的構(gòu)想等多方面內(nèi)容，所以班主任作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，務(wù)必要全面提升自我、創(chuàng)新理念，致力于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。本文闡釋了“班級(jí)夢(mèng)”的涵義，分析了班主任所要具備的素養(yǎng)，隨后詳盡闡明了班主任所應(yīng)堅(jiān)持的班級(jí)管理理念，以求實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化、合理化。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級(jí)夢(mèng)；班級(jí)管理；素養(yǎng)；理念分析
一“、班級(jí)夢(mèng)”的涵義
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“班級(jí)夢(mèng)”就是班主任與學(xué)生對(duì)班級(jí)整體的美好圖景與期望，班主任老師在“班級(jí)夢(mèng)”這一構(gòu)想中被定義為目標(biāo)確立者、主導(dǎo)實(shí)施者與班風(fēng)引導(dǎo)者，可見(jiàn)班主任在“班級(jí)夢(mèng)”的構(gòu)想中占據(jù)著重要地位。關(guān)于“班級(jí)夢(mèng)”的涵義，筆者認(rèn)為主要囊括三方面內(nèi)容：①班級(jí)健康和諧。班級(jí)是否健康和諧，直接關(guān)系到學(xué)生發(fā)展、班級(jí)凝聚力、師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等水平的高低，畢竟班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，“班級(jí)夢(mèng)”的構(gòu)想也最好突出和諧，從而提升班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感，以及學(xué)生價(jià)值觀的正確培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。②學(xué)生均衡發(fā)展。這就要求班主任老師在分配教育資源時(shí)堅(jiān)持平等均衡、不偏不倚，讓貧困生、學(xué)困生等特殊學(xué)習(xí)群體也能平等享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，此外班主任還應(yīng)給予特殊學(xué)習(xí)群體更多的關(guān)愛(ài)照顧，將老師濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓他們也可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。③強(qiáng)調(diào)個(gè)體提升。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、需求多元，社會(huì)對(duì)人才的要求也趨于多樣化，尤為看重人才的環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等，所以班主任在構(gòu)想“班級(jí)夢(mèng)”時(shí)要注入新鮮活力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的自我提升，讓他們?cè)诎嗉?jí)舞臺(tái)上收獲進(jìn)步與成長(zhǎng)。
二、班主任所要具備的素養(yǎng)
1.德才兼具，政治立場(chǎng)堅(jiān)定
新時(shí)期的班主任扮演多重角色，也肩負(fù)著多樣責(zé)任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就必須德才兼具，擁有堅(jiān)定地政治立場(chǎng)。“德才”指?jìng)€(gè)人品德、政治道德、行為品德與才干、才能，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)教育教學(xué)的影響力十分深遠(yuǎn)，他的言行舉止、行為習(xí)慣都會(huì)被學(xué)生所效仿，譬如班主任撿起教室的紙屑、準(zhǔn)時(shí)到班查勤等都是一種無(wú)聲的教育。與此同時(shí)，立場(chǎng)所呈現(xiàn)出的是班主任在分析處理問(wèn)題時(shí)所依憑的準(zhǔn)則與態(tài)度，政治立場(chǎng)則是班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、毛澤東思想、共產(chǎn)主義價(jià)值觀以及黨的路線方針等德育教育，以此培養(yǎng)塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)和個(gè)人人格。
2.剛?cè)岵?jì)，把握管理尺度
剛?cè)岵?jì)是班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作所要堅(jiān)持的原則，即該剛強(qiáng)的時(shí)候絕對(duì)剛強(qiáng)，該柔軟的時(shí)候也要絕對(duì)柔軟，這就要求班主任自行把握好管理尺度。譬如，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)不良風(fēng)氣時(shí)，班主任要絕對(duì)權(quán)威的處罰此種不良風(fēng)氣的始作俑者，并針對(duì)性的制定班級(jí)懲罰機(jī)制，對(duì)班級(jí)學(xué)生有所警示；又如，班主任在教導(dǎo)班級(jí)不良學(xué)生時(shí)要把握尺度，適時(shí)讓步緩解學(xué)生的激烈抵觸情緒。所以說(shuō)，筆者認(rèn)為班主任老師對(duì)待學(xué)生的原則應(yīng)是剛?cè)岵?jì)、嚴(yán)中有退，站在學(xué)生立場(chǎng)上給予他們范疇之內(nèi)的寬容與理解，但絕不放縱。
3.善于預(yù)見(jiàn)，良好心理素質(zhì)
據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，有的班主任老師將班級(jí)管理工作開(kāi)展的順風(fēng)順?biāo)倚Ч己茫械陌嘀魅卫蠋焺t身心俱疲且沒(méi)什么起色，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣明顯差異，多是班級(jí)管理工作缺乏預(yù)見(jiàn)性。從表層來(lái)看，班主任整天好似沒(méi)什么實(shí)事可做，殊不知他們要處理多少零零碎碎的煩瑣事，如若班主任不能很好地預(yù)見(jiàn)自己工作的實(shí)際內(nèi)容，感覺(jué)身心俱疲自然也無(wú)可厚非。此外，班主任老師還要具備良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，保持健康向上的工作情緒，積極主動(dòng)地走近學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生似朋友一般和諧相處，用自己的陽(yáng)光與上進(jìn)感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
4.認(rèn)可激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
從某種程度上來(lái)講，班主任不僅要以口傳教，更是要以身作則，盡可能滿足班級(jí)學(xué)生所提出的合理要求，多多認(rèn)可和激勵(lì)他們，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在實(shí)際的班級(jí)工作中，學(xué)生若邀請(qǐng)老師參與班級(jí)內(nèi)所組織的興趣活動(dòng)，抑或邀請(qǐng)老師協(xié)作表演趣味節(jié)目，班主任老師都應(yīng)積極參與其中，一是提升自己在學(xué)生心中的地位，二是借各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、集體榮譽(yù)感，將班級(jí)建設(shè)成健康活力、積極向上、團(tuán)結(jié)奮勇的優(yōu)秀團(tuán)體。當(dāng)然，班主任老師還須不吝惜自己的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，可嘗試深入班級(jí)內(nèi)部發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予真摯的認(rèn)可與激勵(lì)，讓自己一句小小的激勵(lì)成為挖掘他們潛在能力的金鑰匙。
三、班主任所應(yīng)堅(jiān)持的班級(jí)管理理念
1.以生為本，尊重學(xué)生差異
自新課改全面實(shí)行以來(lái)，整個(gè)教育教學(xué)皆樹(shù)立起“以生為本”的理念，教師教學(xué)如此，教研工作亦是如此，如若班主任老師能夠汲取此理念的精髓所在，堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，相信定然能夠取得可觀的工作成效。那么如何在班級(jí)管理中做到“以生為本”呢？這就要求班主任在班級(jí)管理工作中尊重學(xué)生差異、個(gè)性自由和情感需要，竭力所能營(yíng)造出健康、向上、和諧、均衡的班級(jí)氛圍，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)下，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，落后的應(yīng)試教育與當(dāng)代教育事業(yè)漸行漸遠(yuǎn)，為了跟進(jìn)這一腳步，廣大班主任老師在班級(jí)管理中一定要堅(jiān)持以生為本理念，相信每一位學(xué)生都能成功，善于實(shí)施因材施教、差異教學(xué)，發(fā)揚(yáng)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，為每一位學(xué)生找到適合自己成長(zhǎng)進(jìn)步的天地，由此培養(yǎng)出多元化、多樣化的全面人才。
2.敢于創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐
眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅應(yīng)用于宏觀大面，更要應(yīng)用到微觀小事中，所以班主任老師在堅(jiān)守以生為本理念的基礎(chǔ)上要敢于創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐積極創(chuàng)新班級(jí)管理理念，從而滿足現(xiàn)代教育要求。首先，班主任老師要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中奮發(fā)成長(zhǎng)，努力了解到最先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)與思想，再充實(shí)自我的過(guò)程中為工作創(chuàng)制做準(zhǔn)備，讓以生為本的管理理念更科學(xué)合理；其次，班主任要將創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際的班級(jí)管理工作中去，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐，譬如班主任在處理早戀問(wèn)題、偏科問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、貧困生問(wèn)題時(shí)，都可以改變以往的處理思路，站在新的視角去看待，找尋出盡可能完美的問(wèn)題解決辦法；最后，班主任應(yīng)親自組織一些具有探究?jī)r(jià)值、創(chuàng)新意義的班級(jí)活動(dòng)，鼓動(dòng)每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
3.民主平等，拉近師生距離
傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理，多強(qiáng)調(diào)“尊師重道”、“師道尊嚴(yán)”，班主任與學(xué)生保持著管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生地位相對(duì)劣勢(shì)。然而現(xiàn)代教育理念完全打破了這一傳統(tǒng)禁錮，原因在于傳統(tǒng)班級(jí)管理模式扼殺了學(xué)生的獨(dú)立自主、民主參與意識(shí)，學(xué)生儼然成為膽小懦弱的“仆人”，全然喪失了自身的主體性，也找不到真正的班級(jí)歸屬感，所以班級(jí)管理成效也不甚理想。因此，新時(shí)期的班級(jí)管理要堅(jiān)持民主平等，將民主觀念落到實(shí)處，一改傳統(tǒng)“家長(zhǎng)式”的.管理作風(fēng)，本著平等民主的精神態(tài)度去管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們得主觀能動(dòng)性、獨(dú)立自主性以及主人翁意識(shí)，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)班級(jí)朝著健康穩(wěn)妥的方向發(fā)展。只有真正做到了這些，整個(gè)班級(jí)才會(huì)形成一片和諧之風(fēng)，班級(jí)氛圍也才能更為融洽，班級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)才能得以實(shí)現(xiàn)。
4.嚴(yán)于制度，透現(xiàn)法制色彩
在筆者看來(lái)，班級(jí)管理活動(dòng)必須要有規(guī)范制度做以支撐，宣揚(yáng)民主觀念的同時(shí)不忘法制，這才能保障班級(jí)管理工作發(fā)揮實(shí)效，否則皆為空談，因此班主任要制定相關(guān)班級(jí)制度準(zhǔn)則，嚴(yán)于制度的執(zhí)行，在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中透現(xiàn)法制色彩。班級(jí)管理過(guò)程中常會(huì)遭遇弊端問(wèn)題，學(xué)生層面如手機(jī)財(cái)務(wù)被盜、互相打架斗毆、侮辱抵觸代課老師等，班主任層面則表現(xiàn)為沒(méi)收學(xué)生財(cái)務(wù)、私自體罰學(xué)生、搜查學(xué)生衣包等，這些問(wèn)題現(xiàn)象的出現(xiàn)都明顯反映出一個(gè)共通問(wèn)題，班級(jí)制度不嚴(yán)、法制觀念匱乏。針對(duì)此種問(wèn)題，班主任老師有必要詳讀了解我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)法、守法并用法，提高自身的法律素質(zhì)，謹(jǐn)防侵犯學(xué)生權(quán)益的問(wèn)題再發(fā)生，同時(shí)班主任還要以身傳教，在班級(jí)內(nèi)制定詳盡嚴(yán)明的規(guī)則制度，標(biāo)明一些惡性的事件的處理辦法，在每一位學(xué)生心中安放“一把稱”，確保班級(jí)管理處于良性循環(huán)狀態(tài)。
5.真心相待，彰顯管理藝術(shù)
除了以上四點(diǎn)理念以外，班主任老師要真心對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要發(fā)自內(nèi)心，認(rèn)真履行班主任職責(zé)，讓學(xué)生在愛(ài)的包圍中健康成長(zhǎng)，由此彰顯班主任管理班級(jí)的藝術(shù)。日常工作中，班主任要做到用心、耐心、細(xì)心、盡心與責(zé)任心，自內(nèi)而外付諸自己對(duì)學(xué)生的關(guān)懷；對(duì)待班級(jí)問(wèn)題學(xué)生、貧困學(xué)生、學(xué)困生時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)尊重與寬容，幫助學(xué)生及時(shí)改正所犯的錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)適班級(jí)學(xué)生的不安心理；班主任自身要善于調(diào)節(jié)，戒驕戒躁、冷靜對(duì)待，懷著一些溫柔的心開(kāi)展班級(jí)管理工作，給予學(xué)生愛(ài)、關(guān)懷與寬慰，收獲來(lái)自學(xué)生的感恩與慰藉。
四、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，教育是一門藝術(shù)，班級(jí)管理也是一門藝術(shù)。班級(jí)管理工作需要“班級(jí)夢(mèng)”的構(gòu)想、班主任綜合素養(yǎng)以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實(shí)際的工作中學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)，整合出一套適合自己、適合班級(jí)的系統(tǒng)管理體系，努力協(xié)同學(xué)生一起管理班級(jí)，將先進(jìn)、有效的班級(jí)管理理念落到實(shí)處，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]常燕.無(wú)邊界管理理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)2009
[2]陳衍發(fā).高校學(xué)生班級(jí)管理創(chuàng)新研究[D].南昌大學(xué)2013
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