漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響論文

　　0引言

　　英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二項(xiàng)重要語(yǔ)言，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，漢語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，當(dāng)然在掌握一門語(yǔ)言過(guò)程中，母語(yǔ)肯定會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言產(chǎn)生一定的影響，也只有將第一語(yǔ)言科學(xué)合理的運(yùn)用到第二語(yǔ)言中去，充分發(fā)揮第一語(yǔ)言積極有效的影響，才能推動(dòng)我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　1文化基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

　　1.1文化基礎(chǔ)差異對(duì)語(yǔ)言交流的重要影響

　　文化基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中本身具有緊密的聯(lián)系，在語(yǔ)言交流過(guò)程中更是突顯出了不同文化基礎(chǔ)之間的差異，由于歷史文化、行為習(xí)慣以及表達(dá)方式之間的不同,勢(shì)必會(huì)給語(yǔ)言之間的交流產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在語(yǔ)言文化環(huán)境背景下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第一步要做的就是充分了解漢語(yǔ)言的表達(dá)方式以及英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)等。如，中國(guó)人本身習(xí)慣用“哪里，哪里”來(lái)表達(dá)自己十分謙虛的態(tài)度以及與交談方的客氣。而是在英語(yǔ)過(guò)程中“哪里，哪里”卻被漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)薄弱的人理解為地點(diǎn)方位的詢問(wèn)，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠h互譯的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式給那些極不專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人員造成了語(yǔ)言差異，也由此說(shuō)明了漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)和語(yǔ)言交流之間本身就是相輔相成的。

　　1.2文化基礎(chǔ)差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響

　　想要全面的掌握和了解一門語(yǔ)言就必須深入的掌握該門語(yǔ)言信息的文化內(nèi)容，中國(guó)的孩子從小在漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，各部門的教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意的進(jìn)行漢語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授，特別是語(yǔ)言文學(xué)課堂上更是讓學(xué)生漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)不斷深厚，也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作的開展帶來(lái)了巨大的影響。但是在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)大綱就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話、聽力、朗讀和寫作等能力，但卻忽視學(xué)生真正英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。例如，每位中國(guó)孩子都熟悉掌握在英語(yǔ)練習(xí)中普遍掌握的“Howoldareyou？”這句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。但是在西方國(guó)家中“Howoldareyou？”卻是西方人們?yōu)橹乇艿拿舾性掝}，這句英語(yǔ)對(duì)話的提問(wèn)，讓西方人們誤解為是對(duì)個(gè)人隱私的侵犯，是十分不禮貌的行為。這也充分表現(xiàn)出了文化基礎(chǔ)的差異給英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大地的影響，也要求英語(yǔ)教師在教授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能只是書本的照搬照抄，還需要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)方式。

　　2漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

　　2.1漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面影響

　　我國(guó)漢語(yǔ)言文化有著幾千年的發(fā)展歷程，漢語(yǔ)言自身就具備博大精深的特征，漢語(yǔ)言文化更是對(duì)其他語(yǔ)系的產(chǎn)生和形成起到了主要的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了巨大影響，漢語(yǔ)言文化自身的歷史地位、國(guó)際地位十分深厚，給我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作的開展產(chǎn)生了重要的.影響，漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面影響主要表現(xiàn)在英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)句法三個(gè)方面。

　　2.1.1漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的有利影響

　　那些漢語(yǔ)能夠流利表達(dá)、吐字清晰以及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的把握和學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有力，普通話水平和等級(jí)越高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更具優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加熟練和扎實(shí)的掌握漢語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上，更加熟練的把握英語(yǔ)發(fā)音中元音和輔音的發(fā)音方法。

　　2.1.2漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)詞匯的有利影響

　　中英文之間本身存在著同形異義詞的特征，如英文中“white”一詞主要是白色和光亮的意思，“awhiteskirt”用漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)主要是“白色的裙子”的意思，而“awhiteroom”用漢語(yǔ)翻譯過(guò)程是“一間明亮的房間”，而在漢語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中白色本身也代表光亮的含義，這兩種表達(dá)的方式也能夠充分的體現(xiàn)出中文和英文在一定程度上意義是相同的。

　　2.1.3漢語(yǔ)言文化對(duì)英語(yǔ)句法的有利影響

　　主-謂，主-謂-賓，主-謂-賓-賓，這是中文和英文句法主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)，如，在主-謂結(jié)構(gòu)中，她走了的英文表達(dá)方式是：Sheleaved；在主-謂-賓結(jié)構(gòu)中，她買了一輛自行車的英文表達(dá)方式是Sheboughtabike；在主-謂-賓-賓結(jié)構(gòu)中，她遞給我一本書的英文表達(dá)方式是：Shepassedmeabook.上面幾組例子充分證明了，中文和英文在句子結(jié)構(gòu)的排列以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，主體和客體之間的順序排列并沒(méi)有任何差異，這樣，將中文句子直接轉(zhuǎn)化為英文的句子，主語(yǔ)、謂語(yǔ)以及賓語(yǔ)之間不進(jìn)行變化，也為英語(yǔ)句法的掌握提供了極大的便利，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立了一個(gè)良好的氛圍。

　　2.2漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

　　語(yǔ)文漢語(yǔ)言在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也形成了一定的負(fù)面影響，這些負(fù)面影響工作主要表現(xiàn)在：在日常的生活過(guò)程中，學(xué)生容易將詞語(yǔ)搭配、組合在漢語(yǔ)中的意思以及在漢語(yǔ)中的用法完全應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話當(dāng)中去，我國(guó)與西方國(guó)家之間的文化本身就存在著較大的差異性，因此，這種將漢語(yǔ)的表達(dá)方式完全應(yīng)用到英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分不符合英語(yǔ)表達(dá)方式的、盡管從漢語(yǔ)表達(dá)的角度進(jìn)行分析，這樣的表達(dá)方式是符合語(yǔ)言邏輯的，但是由于文化的差異，語(yǔ)言表達(dá)的差異，使得漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式本身就存在著極大地的不同。漢語(yǔ)言作為一門重要的文學(xué)藝術(shù)，是需要學(xué)習(xí)者能夠細(xì)心的去研究和琢磨。在英語(yǔ)這二種語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更是需要充分了解英文和漢語(yǔ)之間的差異，怎樣讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中避免出現(xiàn)漢語(yǔ)言使用錯(cuò)誤的情況，是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中值得深入研究和解決的問(wèn)題。

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