“教學工廠”模式對技師學院高技能人才培養模式的啟論文

摘要：從建立“生產、教學、科研、鑒定”四位一體多功能實訓基地，高素質師資隊伍建設，“量身訂制”滿足企業需求的專業課程體系，開展多元化教學評價等方面，探討了新加坡南洋理工學院“教學工廠”對改革技師學院高技能人才培養模式的啟示。

關鍵詞：教學工廠；技師學院；高技能人才；培養模式

　　新加坡南洋理工學院通過“教學工廠”人才培養模式，將真實的工業環境與教學環境融合在一起，使學生通過參與項目開發，把所學的知識和技能應用到實際工業項目開發中。學院取得教學上的成功，得益于獨樹一幟的“教學工廠”人才培養模式和辦學理念，其“教學工廠”人才培養模式對我國變革技師學院高技能人才培養的傳統模式具有一定的借鑒意義。

獨具風格的“教學工廠”人才培養模式

　　新加坡南洋理工學院“教學工廠”人才培養模式，是借鑒德國“雙元制”職業教育模式，結合新加坡經濟發展、勞動力結構、企業崗位需求的實際情況，經多年不斷摸索、實踐、創新形成的，旨在使職業院校畢業生更好、更快地適應企業工作崗位需求的人才培養模式，是一種將先進的教學設備、真實的企業環境、一線的企業開發項目引入學校并與學校人才培養過程有效融合，形成的學校、實訓中心、企業三位一體的交互式綜合性人才培養模式，體現了專業課程教學與企業項目開發相結合，生產現場與崗位實習相結合，教學與科研相結合，以學院教學為主體，以企業需求為目標，以項目開發為主線，在現有教學系統（包括理論課、輔導課、實驗課及項目開發）的基礎上全方位營造工廠實踐環境的人才培養新理念。這種理念同時滲透于學校教學、管理的各個環節，并且表現在學校教學機構設置、人員崗位設置及校企合作企業選擇上。這種人才培養模式的實施，真正體現了職業教育源于企業需求，密切了企業與學校的關系，縮短了企業崗位要求與職業學校學生培養規格之間的距離，通過實現理實一體化教學，可達到培養學生的專業實踐能力、提高學生職業素質的目的。

　　“教學工廠”人才培養模式的實現離不開一支學識淵博、技術高超、肯拼肯干、精益求精的具備豐富的企業實踐經驗的高素質教師隊伍。教材、師資和工業項目是“教學工廠”的核心。學院的專業教師除了要有國家規定的學歷，更為重要的是要有多年的企業工作經歷。學院教師均具備“雙師型”資質，大部分來自于企業一線，他們不僅帶來了學識，也帶來了工作經驗、企業各類關系處理經驗，特別是帶來了企業一線的開發項目。也正是這支既有較高的理論水平，又有企業實際工作經驗的教師隊伍，才能確保“教學工廠”企業項目開發的實施。學院將教師隊伍的培養放在重要位置，堅持以“學院需求、個人需求”為培養原則，打破部門、專業、年齡、經驗等界限，確立了終身學習理念，構建了教師專業能力開發與培養體系。通過實施全員專業能力轉型計劃、選派參加進修學習、參與企業項目研發、教學與管理崗位互置等措施培養教師的多元化能力，以適應新領域、多崗位專業前沿項目開發的工作需求，實現了教師能力的可持續發展。

　　“教學工廠”人才培養模式的靈魂是專業課程體系，要求教學模式與企業崗位能力要求、實際生產環境接軌，沒有與企業市場相銜接的課程體系，“教學工廠”將無法運轉。南洋理工學院新專業與新課程的開發，一方面是依據社會經濟發展的需要及對未來經濟發展的規劃，另一方面是通過企業調研，根據企業的需求，滿足企業用人的需要。新專業、新課程開發工作完成后，提請企業資深人士參與的教學指導委員會和校董事會論證、批準，這些措施都是為了確保新課程內容、課程標準能夠滿足企業崗位需求，保證課程內容的先進性與前瞻性。新課程實施后還要進行效果跟蹤，定期調研分析，及時對課程內容、課程標準進行滾動修改。

　　企業項目開發是“教學工廠”的核心環節，也是校企合作的主要形式，企業技術人員與學校專業教師、學生合作開發項目，使教學與項目有機結合，學校圍繞項目開展教學。項目開發的形式對教師而言，提供了與企業溝通的機會，其優勢在于教師能及時了解企業發展的前沿技術，使教師的專業能力、科研能力得以提高，為新專業的開發積累資料；對于學生而言，提供了參與企業項目開發的機會，可以體驗項目開發的全過程，提高專業知識的應用能力，得到真實工作環境的鍛煉，培養實踐能力、工作意識與創業精神，使學生畢業后就能勝任工作崗位的要求。

“教學工廠”對高技能人才培養模式的啟示

　　職業教育教學改革正在如火如荼地進行，在改革過程中最受關注的是“校企合作”、“教學模式”。怎樣開展校企合作，如何構建教學模式是一個核心議題。新加坡南洋理工學院“教學工廠”人才培養模式在開展校企合作、構建教學模式方面提供了成功典范，對于承擔著高技能人才培養重要職責的技師學院具有一定的借鑒意義。

　　（一）建立“生產、教學、科研、鑒定”四位一體的多功能實訓基地

　　職業教育課程改革平臺建設就是實訓基地建設，實訓基地建設是職業院校加強實踐教學的重要保障，也是專業建設課程改革的重要平臺；技師學院的根本任務是培養有較強實際動手能力和職業能力的高技能人才，實際訓練是培養這種能力的關鍵環節，沒有高質量的職業教育實訓基地，就不能培養出高質量的職業技能人才，因此，建設現代化、多功能實訓基地的要求應運而生。

　　“生產”功能的實現借鑒“教學工廠”模式，結合前店后廠的理念，本著“校企雙贏”的思想，通過校企合作形式，在實訓基地內設置與企業生產現場環境相一致的生產車間，將企業產品引入生產車間，生產工人即為實訓學生，生產車間的運行均按企業化要求進行管理，由企業選派技術、管理骨干指導車間生產的運行，使學生在真實的企業生產環境下進行生產實習。這樣做的優勢，對于企業而言，可以降低生產成本，在校內生產車間可優先選擇錄用新員工，提高新進員工崗位的針對性；對于學校而言，可以進一步縮短校企之間的距離，按照企業崗位的要求進行訂單培養，畢業生有一定的工作經驗，能滿足企業的需求。