農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與思考論文
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，高中課程改革又將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、生源較差，特別是學生數(shù)學素質(zhì)差異較大，雖然師生均投入了大量的時間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學是提高教學效益、形成學科素養(yǎng)和品質(zhì)的重要途徑。因此，加強農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學改革研究，采取有效的課堂教學策略，對提高教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
一、當前農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學存在的問題
新課程雖然走進了高中數(shù)學課堂，但許多教師認識不到位，對數(shù)學課程標準的解讀和理解不深、不透，離新課程標準的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學的組織駕馭能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。第一，教師對課堂教學的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學課堂上，教師對課堂教學各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學形式化比較嚴重。比如，教學導入無懸念、無疑惑、簡單直接，不注重數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課標需要的知識銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和興趣。對于數(shù)學教學內(nèi)容，特別是重難點內(nèi)容，教師講得多，學生沒有真正參與到教學活動中，師生互動形式單一。教師在課堂上不能有效組織學生與學生、學生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學生動手、動腦活動，造成課堂死氣沉沉，沒有把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W堂。另外，很多時候，教師的課堂提問無實質(zhì)性意義。問題設(shè)計有些偏難，學生無從下手探究，沒有激發(fā)學生思維，更談不上為學生思考問題創(chuàng)設(shè)條件。教師在課堂上把握不準學生什么時候、什么問題自主學習，什么時候、什么問題合作學習，什么時候、什么問題進行探究性學習。通常注重了自主學習，忽視了探究學習和小組合作交流、自主展示和及時反饋矯正的學習過程。第二，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對資源的開發(fā)運用不熟練，綜合運用教學資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對教材資料的開發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學資源的優(yōu)點，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫、算等教學方法，忽視學生思維的原生發(fā)展狀態(tài)，使多媒體的使用成為類似于“放電影”，學生的數(shù)學學習缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來教，缺乏圍繞教材、課標，深鉆細研，抓關(guān)鍵、重點和難點，以及對教材進行重組和開發(fā)。課堂上訓練設(shè)計不科學，缺乏針對性、有效性。整齊劃一的訓練多，啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力和分層、分類選擇的訓練少。這造成一部分學生吃不飽，一部分學生消化不了。同時，訓練時間落實不夠，只重形式，學生在課堂上雙基夯實不到位。
二、對農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學改革的思考
第一，要堅持以學生為本。教師要加強對新課程理念和高中數(shù)學新課程標準的研修學習，充分認識到課堂教學改革的對象是課堂，教師不應(yīng)再主宰課堂，要讓學生在課堂中自覺參與到學習中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力、合作交流的意識以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識。課堂教學要讓每個學生都有所獲，不同層次的學生得到不同的發(fā)展。因此，要關(guān)注學困生，鼓勵學優(yōu)生對學困生進行幫助和輔導。學優(yōu)生對學困生進行講解、輔導的同時，也得到了鍛煉，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力。同時，在設(shè)置問題時，要兼顧學困生和學優(yōu)生。第二，要加強培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高效的數(shù)學課堂，離不開先進的教學設(shè)備。教學設(shè)備是否適合教學內(nèi)容與教學形式，影響著課堂教學的`效率。要通過遠程培訓、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學課堂范式，從模仿中習得當代數(shù)學教育的新形式，選擇符合實際的課堂教學樣式。第三，整合教學資源，優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。要達到這一點，必須厘清高效課堂的形式，對教學內(nèi)容要合理區(qū)分，簡單內(nèi)容讓學生自主學習，較難的內(nèi)容和學生自主學習有疑問的內(nèi)容由師生、生生合作學習，關(guān)鍵內(nèi)容教師引導學。學生自主學習產(chǎn)生的問題，也可以在小組內(nèi)討論解決。同時，給出的問題讓學生有思考的時間和空間，力爭實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方式的根本轉(zhuǎn)變，這樣才能從長遠角度極大提高學生學習的效率，有效促進學生的個性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。優(yōu)化教學設(shè)計最主要的一步就是要做好對導學案的設(shè)計。對導學案的設(shè)計應(yīng)基于目標、學情、教學過程中的各個環(huán)節(jié)來處理，更應(yīng)注意通過習題與學生的反饋來矯正，真正使課堂教學達到原生態(tài)的要求，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。首先要關(guān)注學什么（明確目標）。教師要提供具有可操作性的活動材料，細化課程內(nèi)容，包括數(shù)學課程的文本內(nèi)容，也包括數(shù)學課程的資源內(nèi)容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動的方法。即通過什么學習活動，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導來完成體驗性課程內(nèi)容。在設(shè)計教學案時，教師要明確每個環(huán)節(jié)的導向信息，要達成的目標和采用的方法（即完成目標的形式、手段）。教師在設(shè)計導向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標，做到知識點落實，重點突出，難點突破，技能形成，學習情意提高。設(shè)計時精編細選習題，要有代表性、科學性、針對性、價值性，避免無效問題，機械重復訓練。其次要關(guān)注學情。教師在設(shè)計有關(guān)問題信息時，一定要注意結(jié)合學生的基礎(chǔ)，把握問題的難易度，讓不同學生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學生在知識、能力、情感體驗方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學設(shè)問，提高學生的問題意識。設(shè)置的問題要針對教學內(nèi)容和學生的認知特點，由淺入深，層層遞進，讓學生在不同問題中互動，自主學習，實現(xiàn)問題的分層突破。大致可以分為四個層次的問題，即個體問題（通過課前預習解決的問題）、同伴問題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問題）、小組問題（在學習小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問題）、班級問題（經(jīng)小組交流與溝通，借同伴幫助與指導，可以當堂解決的問題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問題，要讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)問題所在，存在疑惑，在思考與練習中解惑，在解惑過程中體味困難所在，體驗解決問題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學習興趣及問題解決的欲望。要通過數(shù)學課堂教學，實現(xiàn)學生的三個轉(zhuǎn)變：一是由依賴性學習向自主學習轉(zhuǎn)變。要讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習數(shù)學的習慣，逐步掌握自主學習數(shù)學的方法。需要教師在教學中適時地指點、指導和幫助。二是由自主學習向合作探究意識轉(zhuǎn)變。學生在學習中僅憑自主學習獲取的知識往往是有局限的，這就要求同學之間相互補充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團隊意識、團隊作用、團隊精神。三是由他信力向自信力轉(zhuǎn)變。自信對每一位學生的成長至關(guān)主要。在數(shù)學課堂教學改革中，我們要更多關(guān)注學生自信心的培養(yǎng)，讓學生在自信中成長，在自信中學到知識。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學生的進步，多贊揚學生的閃光點。特別是學困生的閃光點，讓他們對學習充滿自信，努力讓他們成為具有陽光氣質(zhì)的學生，堅信自己一定能行。總之，在實施新課程改革的路上，農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學改革在實踐中還有許多問題要解決。希望農(nóng)村高中數(shù)學教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強對數(shù)學課程標準、教材和學生的研究，親身實踐、總結(jié)經(jīng)驗，努力提升學生的數(shù)學興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達到新課程改革的目標。
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