淺談論工科課堂教學教育論文
論文關鍵詞:工科課堂教學 同步思維 科研實際 師生交流
論文摘要:結合教學實際分析了情感的教學功能、課堂教學的結構和師生交流在工科課堂教學中的重要性。介紹了如何提高工科課堂教學效率，教學生會學;在課堂上盡量做到師生同步思維，達到生動、愉快、最佳的教學效果。
課堂教學是教學各環節中不可缺少的重要環節，主講教師直接面向學生傳授知識，其對課堂教學的理解，對所講課程掌握的深度，對學生的情感，綜合成課堂教學的效果。
一、對課堂教學如何理解
對課堂教學的理解存在著三種基本觀點，其一就是認為教學就是教學生學習內容;其二就是認為教學就是教學生學會;其三就是認為教學就是教學生會學。分析上述三種觀點，第一種觀點就是教死書，把學生當作是接受知識的機器，培養出來的學生只會老師教過的，而其它知識卻是一片空白。第二種觀點就是使學生能夠學懂書本知識，并能加以應用，但書本以外的知識卻是很少涉及，高分低能。
第三種觀點就是不但要把書本知識教給學生，還要教給學生學習知識的方法，以便在將來的社會實踐中能夠邊學習邊實際應用。舉個實例:大學一年級學高數，學生們都學過“任何周期函數都可分解為一系列級數之和”叫傅立葉級數。一個正矩形脈沖波用傅立葉級數展開式展開，顯然有直流項，基波項與各次諧波項。數學公式為:學生會背不會用。電子設計大賽要求用脈寬調制法制作一個可調直流電源，此題就是用這個公式。作丫個PWM型斬波電路，把直流電壓斬成脈寬一定的正矩形波再依傅立葉級數展開式，作基波項與各次諧波項的濾波器，隔直流濾交流，直流成份與脈寬成正比，剛好滿足這一要求。當電子技術專業的師生，能把高數知識與電路知識有機地、緊密地聯系在一起，這個問題就能迎刃而解。按數學公式，構建一個電路，
用示波器來觀察各點波形，請數學教授看一看，電子技術的學生是怎樣把傅立葉級數應用于電路構造的。大家都很欣慰，不會再長嘆學習知識不知如何用了，對學習也會產生濃厚的興趣。學生本身沒有實踐經驗，他們面前的知識僅僅是一門課、很難做到互相滲透。只有站在一定的高度才能靈活運用學過的知識，所以需要教師引導學生學會學習的方法和思維。顯然第三種觀點比較全面地反映了教學的內涵，這也與當今素質教學相適應。因此在課堂教學的過程中應該把第三種觀點作為我們教學行動的指南，并把努力培養學生的學習能力作為我們當今教師的責任。
二、提高工科課堂教學效率的方法
那么怎么才能教會學生會學，提高課堂教學效率呢，其實影響課堂教學效率的因素很多，但歸納起來不外乎以下幾個方面:
1.學生是否真正成為學習的主體;
2.情感是否發揮了教學功能;
3.教學目標的實施、檢測和分配是否合理;
4.課堂教學的模式是否合理。
學生是否真正成為學習的主體是課堂教學效率提高的主要因素，因為當學生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的'參與者時，其學習就是自主的，學生成為了學習的主體。自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監控和自我評價。自主學習的學生往往把自己視為有能力、有效率和自律者。自主學習的學生在行為方面能夠選擇、組織、創設使學習達到最佳效果的環境。總之自主學習的學生的動機是內在的或自我激勵的;學習時間的安排是定時而有效的;他們能夠意識到學習的結果，并對學習的物質和社會環境保持著高度敏感和隨機應變能力。因此自主學習的學生學習效率高，主觀能動性強。在教學中我們必須時刻注意培養學生的自主學習能力，使他們真正成為學習的主體。 情感作為支配人行為和動作的調節因素在人的行為過程中起著很重要的作用。心情舒暢和愉快，行為和動作就會積極主動。因此教師如果能夠正確及時地運用好情感這個杠桿，則對教學好處非常多。要調動好學生的情感首先要尊重學生，與學生要有一個溝通的誠意，把學生視為教師的朋友，在上課時要善于積極鼓勵學生思考，盡量使學生的思路跟上老師的思路。如果師生能同步思維，那么課堂氣氛就會活躍起來。教師上課時能夠時刻注意到這一點，學生的情感就會積極高漲，課堂教學的效果就一定能夠達到預定的目標，一堂課就成為高效率的課。
具備了以上兩點，不注重教學目標的實施、檢測和分配的合理性同樣也是無濟于事的。教書育人的目的是授之以漁而不是授之以魚，那么我們教育工作者就應該清楚地明白，那一紙試卷成績并不能完全地反映學生的真實能力，所以更不能僅依靠考試成績來判斷學生學習的優劣。在加強試卷題型的靈活性、多變性的同時，更應該鼓勵學生們的創新思維。只有通過多種方式來綜合判定學生的能力才是教學目標科學檢測的有效手段。教學目標的分配更重要的是教學時間、教學內容的合理安排。教師可以根據學生的具體情況、教學內容的難易程度、課時的多少，合理、科學地開展課堂教學。這樣既可以有效地利用時間，又可以使學生確實了解所學的內容，達到師生同步。依此設定的教學方案才可真正做到教學目標的有效實施，從而才能更好地設定行之有效的檢測手段，使學生真正掌握課堂教學內容并能夠在實踐過程中運用自如。
課堂教學的模式是影響課堂教學效率的又一個重要因素，課堂教學作為教學的主陣地，在當今大力提倡素質教育的氛圍下應該積極探索適合現代教學和培養創新人才為目標的教學新模式。傳統的大學教學模式一般是達不到這種效果的，當今世界科技知識的發展，人類社會不斷進步，世界范圍內知識經濟的到來，對教學提出了新的課題，傳統的教學模式越來越不適應現代教學的需要。這一點我們每一個教學工作者都已經意識到，而且都在積極探索，每一位搞教學的同仁們應該根據自己的特點結合學校的具體情況，針對所教課程以及學生的特點，逐漸改善已成習慣的固有教學模式。因此，對電子信息工程類來說，應該結合具體的科研項目中有關課程內容的具體細節來引導學生理解消化課堂上的新知識，尤其是對專業課的教學，已是屢試不爽。比如在“單片機”的教學當中，當講到程序“查表法”的難點時，為了讓學生能夠準確理解在單片機中的這個“表”，筆者舉了大量現在的、以前的所搞的科研項目當中有關“查表法”的實例，這樣一來，不但讓學生很快理解了這個“表”是怎么回事，還讓學生對“單片機”這門課有了濃厚興趣，而且大大提高了課堂的主動學習氣氛，可謂事半功倍，教學效率也得到很大的提高。可見這“課堂結合科研”的路子的確是一舉多得。
另外，加強課堂教學中的師生交流也是非常必要和有效的。課堂是一個特殊的群體環境。在教學中，老師要加強與學生的交流，建立和維持有效的積極的課堂群體，通過有意創設誘人的知識情景和創造懸念，通過問難設疑，讓學生在參與討論、答疑等活動中，實現知識的接受和創造，并運用集體討論方法調動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求，更能有所收獲，積極主動參與教學過程，生動活潑地發揮主體作用。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活撥狀態，能有效誘發學習動機，激起思維的積極性。例如在電子技術實驗教學中，當學生出現自以為不能解決的困難而求助于老師時，是否立即告之解決辦法，在多年的教學中發現，如果通過恰當提示來引導學生自主思考去解決問題，既保證了教師的教，又激發了學生的學，學生在課后的學習興趣會更高，今后解決問題的主動性會更強。因而，課堂教學中進行有效的師生交流顯得格外重要。
總之，教學活動中的每一個步驟，教師都要注意引導與鼓勵學生進行創新，讓學生在民主、和諧的課堂教學中，進行研究性學習，開放性思考，創造性運用，使他們的綜合素質及學習能力都有所發展及提高。
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