增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心論文
提高學(xué)生的膽量和增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心 廣東省東莞市城區(qū)實驗小學(xué)游秀萍 新的教學(xué)大綱反復(fù)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要要求學(xué)生不但要掌握老師教給的知識，而且還要在此基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通。要舉一反三、觸類旁通就是要求學(xué)生不要死記老師傳授的知識和學(xué)習(xí)方法，要大膽地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要對自己、對學(xué)習(xí)有信心。
一句話，要創(chuàng)新，就要有膽量和自信心。 那么如何在實際教學(xué)中提高學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心？可以借閱讀課文的教學(xué)來進(jìn)行。 閱讀課文不像講讀課文，它里面沒有重點項目的訓(xùn)練，也不是語文基本功訓(xùn)練的主要途徑，它是為學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實踐和運用提供的重要環(huán)節(jié)。因此說閱讀課文最好用來提高學(xué)生的膽量和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 一個學(xué)生的膽量大不大，對學(xué)習(xí)的自信心強(qiáng)不強(qiáng)，最明顯表現(xiàn)在課堂上敢不敢積極舉手發(fā)言，課后敢不敢與老師交流思想、討論問題。因此，提高學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，可以借提高學(xué)生在課堂上積極發(fā)言率來進(jìn)行。 要提高學(xué)生在課堂上的發(fā)言率，就要要求學(xué)生“有言要發(fā)”。要讓學(xué)生有言要發(fā)，就要要求學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的理解。我通常的做法是：在要學(xué)習(xí)閱讀課文的前一天晚上，就要求學(xué)生借助字、詞典初讀課文，然后在理解的基礎(chǔ)上提十個以上有關(guān)課文內(nèi)容的問題，為第二天的閱讀課有言而發(fā)作準(zhǔn)備工作。
閱讀課文是“半獨立閱讀課文”，于是我就充分發(fā)揮它的“半閱讀性”，讓學(xué)生在有言要發(fā)的基礎(chǔ)上采取自由討論的開放方式進(jìn)行閱讀、思考、討論。即每個學(xué)生要拿出前天晚上提出的問題來互相質(zhì)疑問難，老師只在一旁點撥。這種自由方式的交流，通常大膽的學(xué)生會積極舉手發(fā)言，而膽小的.學(xué)生則“默默無聞”，這時候老師就要采取“點名”的方式向那些不出聲的學(xué)生“質(zhì)疑問難”，期間引導(dǎo)那些學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的問題大膽地說出來，讓大家交流、討論。與此同時采取誰積極發(fā)言誰就獲“積極分子”獎的“有獎活動”。正所謂重獎之下必有勇夫，在“物質(zhì)”“引誘”之下，學(xué)生無理由不大膽發(fā)言，暢所欲言。就算那些膽小的學(xué)生也不會甘心看見別的同學(xué)獎品很多，而自己卻一無所獲，肯定也會嘗試舉舉手，于是就會有第一次舉手。身為老師的這時就要眼尖，抓住這個“第一次舉手”，大力表揚他（們）的舉措的正確性。相信在“物質(zhì)”“誘惑”和老師、同學(xué)們的鼓勵、支持下，學(xué)生們積極發(fā)言的機(jī)率就會越來越多，膽量越來越大，對學(xué)習(xí)的自信心也會隨之越來越強(qiáng)。 這種人人都可以暢所欲言，人人可以發(fā)表自己見解的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在不知不覺中覺得學(xué)習(xí)并不難，自己也可以通過聯(lián)系上下文提出問題并解決問題。
假以時日，便會逐漸提高了對學(xué)習(xí)的興趣，從而也增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的自信心。長期下去，就會在此基礎(chǔ)上懂得舉一反三、觸類旁通，就會創(chuàng)新。
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