[論文摘要]給學(xué)生提供體驗成功的機會，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，能強化其學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成。針對低年級學(xué)生主要表現(xiàn)的百分目標(biāo)動機、教師評價動機和學(xué)習(xí)樂趣動機等成就動機，可以采取在合作與探究中體驗成功；在賞識和激勵中體驗成功。

　　[論文關(guān)鍵詞]小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強體驗

　　“失敗乃成功之母”曾被許多人認(rèn)為是至理名言，有的教師也把這句話作為對待學(xué)生的一條原則，相信“失敗——努力——進步——再失敗——再努力”這一規(guī)律。其實這是一種消極的教學(xué)方式，過多的失敗會挫傷學(xué)生的積極性與自信心。心理研究發(fā)現(xiàn)，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教學(xué)實踐也告訴我們：成功能使人愉快、自信，具有很好的激勵作用；成功所帶來的喜悅感是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的強大動力。

　　因此，我們教師要為學(xué)生提供體驗成功的機會，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。特別對于低年級學(xué)生來說，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功顯得猶為重要。它將如一支強心劑，強化其學(xué)習(xí)需要的形成。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境、運用適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價方式，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下兩條教學(xué)策略。

　　一、在合作與探究中體驗成功

　　在人的心靈深處，都有一種潛在的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。小學(xué)生也是如此。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，及時予以激勵，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，喚起他們的探索欲望，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，是可摸、可及、可感的。

　　1.數(shù)學(xué)知識問題化

　　通過在課堂上呈現(xiàn)一個個現(xiàn)實問題引導(dǎo)學(xué)生去探索，尋求解決的方法，體驗探索的過程，從而感受到求知的樂趣。如第二冊P72的買衣服，引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖后，出示如下幾個問題：A.有一些10元、20元、50元的人民幣，媽媽想拿100元錢，可以怎么拿？B.媽媽的錢夠嗎？C.我想買一條圍巾，可以怎么付錢？D.我想買一條圍巾和一條裙子，需要多少錢？可以怎么付錢？學(xué)生們馬上就調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，通過操作、探究，交流，體會到問題解決的成就感。

　　2.數(shù)學(xué)練習(xí)開放化

　　改變傳統(tǒng)的先學(xué)例題再進行練習(xí)或者提供題目練習(xí)的模式，課堂上教師只提供一個開放性的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活或者運用各種知識進行發(fā)散性思維，引導(dǎo)通過討論，商討尋求比較合理的多元的答案，保證每個孩子有自己獨到的見解，從而感受到成功的愉悅。如學(xué)完6-10各數(shù)的認(rèn)識后，提出一個開放性的問題，讓學(xué)生進行討論：今天我們認(rèn)識了新朋友6、7、8、9、10，想一想，在生活中你在哪兒看到過它們，什么時候用到過它們？先在小組里交流，再向全班同學(xué)匯報。結(jié)果學(xué)生們的回答真是豐富多彩：

　　（1）在數(shù)數(shù)的時候要用到它們,譬如：我們有10個手指，有10個腳趾。

　　（2）今年我8歲。

　　（3）我家的門牌號是98，也有這些數(shù)。

　　（4）我家的電話號碼是6689047，里面也有這些數(shù)。

　　（5）我爸爸的手機號碼里有這些數(shù)。

　　（6）昨天我和爸爸一起看籃球比賽，兩隊比賽結(jié)果是：87：95，也用這些數(shù)字來表示。

　　３.學(xué)習(xí)形式合作化

　　課堂上，教師要特別關(guān)注那些“學(xué)困生”，關(guān)注“弱勢群體”，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)參與的積極性。我們可以通過合作學(xué)習(xí)小組的形式讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中來，如在小組交流中優(yōu)先讓他們發(fā)言；要求學(xué)生學(xué)會鼓勵欣賞別人，雖然別人答案意見不一定正確完整，但也要予以肯定等。

　　４.數(shù)學(xué)作業(yè)彈性化

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，分出層次，設(shè)計難易不同的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如第三冊教材，要求學(xué)生能背出乘法口訣，在初背口訣階段，提出了三種不同的作業(yè)要求：Ａ.能夠比較順利地背出；Ｂ.能夠很流利地背出；Ｃ.在熟練地背的基礎(chǔ)上，能夠分析口訣中蘊涵的規(guī)律。作業(yè)的彈性化設(shè)計，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　二、在賞識和激勵中體驗成功

　　馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，對學(xué)生實施激勵性、發(fā)展性評價，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，用發(fā)展的眼光去評價每一個學(xué)生，這樣能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　1.正確對待回答中的錯誤

　　賞識教育的創(chuàng)始人周弘有一段形象的比喻：孩子有一種小烏龜心態(tài)。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來時，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界，一旦有危險情況，頭便馬上縮回去。如果每次伸出來時遇到的都是危險。久而久之，它便再也不敢把頭伸出來了。相反，如果每次伸出來時都是平平安安，久而久之，伸出來的頭，便不會輕易地縮回去，因為它獲得了安全感。也就是說越是孩子不拿手的，我們越要支持他，幫助他，賞識他。學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯誤是十分正常的，教師不要輕易地否定，而是要以欣賞的眼光看待他的回答，盡可能地找出其閃光處，并從多角度進行多元化的評價，幫助學(xué)生樹立對待錯誤的正確心態(tài)。

　　2.充分發(fā)揮教師的激勵作用

　　教師是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的權(quán)威者。學(xué)生在入學(xué)后，影響他們的權(quán)威，就是教師。特別是低年級的小學(xué)生，為了適應(yīng)新的環(huán)境和符合老師的要求，往往會改變自己的行為方式，把老師的權(quán)威要求變成自己的學(xué)習(xí)需要。我國心理學(xué)工作者研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多要滿足權(quán)威的愿望，希望得到權(quán)威的獎勵或避免責(zé)備、懲罰，爭取入隊，成為三好生等目的而學(xué)習(xí)由此來看，教師的權(quán)威地位對小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響很大，教師對知識、學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度影響著學(xué)生。良好的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生對教師的信任崇敬熱愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科發(fā)生濃厚興趣，產(chǎn)生需要。因此，教師應(yīng)利用一切可以賞識激勵的機會對每個學(xué)生的點滴進步予以表揚，甚至進行夸張性表揚。另一方面，還要注重評價的作用，在作業(yè)、考試過程中增強學(xué)習(xí)需要。如采用“等級”+“評語”作業(yè)評價模式，給學(xué)生作業(yè)記“√、×”的同時，輔以評語，這種肯定學(xué)生成績的評價方法不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向，使學(xué)生個性得到充分張揚，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生之間互相賞識能力，感受收獲和喜悅

　　學(xué)會相互賞識不僅能使被賞識者享受到快樂，也能使賞識者在賞識別人的過程中弄清是非，明白道理。為此，在教學(xué)中，特別是小組合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生先賞識別人的方法或做法，然后發(fā)表自己的意見。學(xué)會使用“我覺得你很聰明，能想到這樣的辦法來解”……

　　4.學(xué)會自我評價，引導(dǎo)正確歸因

　　他人的賞識好比是陽光雨露，自我賞識才是播種在心靈的種子。我們可以從早到晚告訴孩子他們有多棒，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動力前進。所以，我們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，既看到自己的優(yōu)點，也能及時地發(fā)現(xiàn)自己的缺點。