淺談《室內設計》教學方法的創新論文
摘要:室內設計是一門綜合性非常強的學科,傳統的教學方法存在弊端,學生理論與實踐脫節,本文討論如何創新教學方法與教學思路,使學生更好更快地適應市場發展需要,實現平穩就業。
關鍵詞:室內設計 就業為導向 校企合作 實訓
室內設計是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準,運用物質技術手段和建筑設計原理,創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值,滿足相應的功能要求,同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣氛等精神因素。明確地把“創造滿足人們物質和精神生活需要的室內環境”作為室內設計的目的,現代室內設計是綜合的室內環境設計,它包括視覺環境和工程技術方面的問題,也包括聲、光、熱等物理環境以及氛圍、意境等心理環境和文化內涵等內容。
由此可見,室內設計是一門綜合性非常強的學科,它綜合了建筑設計、人體工程學、環境心理學、環境物理學、色彩學、建筑裝飾材料與構造、家具設計、照明設計、綠化設計等等一系列學科。在上世紀的八九十年代,隨著改革開放和房地產行業的興盛,室內設計專業應運而生,并且在十幾年的時間內發展壯大起來,各大院校紛紛開設室內設計專業培養人才以適應市場需求。其中,傳統美術類院校側重培養學生的造型和裝飾能力而忽視了建筑工程能力;傳統工程類學校側重培養學生的空間設計能力和建筑工程能力而造型和裝飾能力比較薄弱;而高職類院校只培養學生電腦制圖表達能力而創意思維能力遠遠不夠。以上這些人才培養模式的偏頗導致學生知識模塊的缺失,直接影響其就業時的工作能力。企業錄用員工的標準和院校培養人才之間存在錯位,院校課程、教育理念、人才培養方式滯后,企業需求或者與企業需求脫節。如何解決這些問題,把經過理論培養的學生變為企業需要的人才,使得學生在畢業之后能夠順利就業實現崗位的對接,是每一位從事室內設計教學工作者應該反思的問題。
根據這一情況,我認為可以從兩個方面來實現教學改革:
一、人才培養目標和課程體系以就業為導向
室內設計課程培養的.是室內設計師,而勝任室內設計師這一崗位需要學生達到什么樣的能力,具備哪些專業知識,根據崗位能力要求來設置課程體系和教學方法是最科學的。
普通教學存在的弊端有理論性課程比例較重。真正的技能課和實踐課往往放在最后學年,而此時學生主要精力放在找工作上,難以保證教學質量。教學方法“滿堂灌”的現象,仍然以教師為主導,難以真正發揮學生學習的主動性、創新性和實踐性,也難以培養學生獨立的上崗技能。而考核方式以筆試為主要形式,難以正確評價一個學生的職業技能水平。從技能訓練來看,用于技能培訓的實訓基地和校外實習基地也較難以保證,技能訓練無法真正到位。
針對普通教學存在的問題,室內設計教學應以學生掌握職業崗位能力為目標,依據室內設計師崗位的工作流程對應的能力要求選取課程內容,將室內設計師崗位工作流程歸納為6個部分,分別為:與客戶洽談、溝通;現場勘察;方案初步設計;方案確定;方案深化設計;技術交底。在每個過程中又包含有不同的子過程,每個過程以實際的項目為載體,根據項目設置實際任務,以實際訓練為手段,將知識、理論、實踐進行整合,設計出一體化的課程,采用情境式教學方法和角色扮演,使學生在完成各項任務的過程中掌握崗位能力。通過講、練、體驗性實訓、生產性實訓等教學環節,使學生掌握室內設計師崗位應具備的理論知識,培養學生具有室內設計師崗位的能力,全面提高學生的綜合素質。
比如在與客戶洽談溝通階段,由教師扮演客戶,學生扮演設計師,現場進行交流溝通。教師在與學生交流過程中指出學生的問題,如溝通前的準備、溝通的必要程序和技巧以及公關禮儀方面的知識,讓學生能夠更加直觀的了解并掌握工作過程。
二、校內模擬實訓基地與校企合作并行
1.室內設計是實踐性非常強的一門學科,通過有針對性地進行項目教學,讓學生掌握設計師崗位理論知識之外,親自參加并完成材料采購和施工過程,這將非常有利于學生了解材料特性和施工方法,增進對于室內設計的理解,更有利于培養學生團隊協作精神。因此,學校應建立模擬實訓基地,包括設計中心、材料展室、施工展室和若干施工試驗室,由教師編寫相應的《模擬實訓設計工作大綱》,將整個裝修過程(建筑結構改造→水電布線→防水工程→瓷磚鋪裝→木工制作→木質油漆→墻面涂飾→地板鋪裝→水電安裝→設備安裝→衛生清潔)涵蓋進去,并細化每個過程的工作程序、注意事項、需完成的工作文件及需達到的目標。實訓課程安排如下:
⑴根據學校施工試驗室的具體情況,將學生分為若干個模擬實訓小組,每個小組根據實訓教師所提的設計要求和裝修費用總額共同完成設計,進行組內討論后,提交一份組內認同的設計方案和預算書,并交由實訓教師審核修正;
(2)按照《模擬實訓設計工作大綱》要求,組內分工完成相應的工作計劃書、材料采購清單和施工圖,并交由實訓教師審核修正后,各個小組獨立完成施工藍圖和材料采購;
(3)施工試驗室應配備包括瓦工、電工、泥水工、木工、油漆工、水電工、設備安裝工、污染治理工、清潔工在內的具有豐富施工經驗的工人教師。各個小組在指定的工人教師的指導下按照施工藍圖進行施工,具體參與到每項施工過程中,并完成相應工作程序的施工記錄。
(4)在衛生清潔完畢后,由實訓教師和聘請的企業工程技術人員根據施工質量進行評分作為學生實踐課程考核的依據,并在施工試驗室現場講解具體問題。
2.在學生完成模擬實訓學習后,應通過與校外企業合作使學生進一步得到在實際項目中鍛煉的機會。從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作,參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行,使學生學習到實際項目在進行過程中可能遇到的各種各樣的問題及解決問題的能力,將更好地培養學生的職業素養,使學生充分體驗職場的運行模式,積累實際工作經歷,使學生能夠順利就業。
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