電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)探索

　　論文它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)探索的內(nèi)容，歡迎閱讀！

［摘 要］ 本文針對目前電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、配套教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等相關(guān)問題進(jìn)行了一定的探討，并提出了具體的建議。

［關(guān)鍵詞］ 電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

　　隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)教育受到極大重視，國內(nèi)外許多高校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。但由于電子商務(wù)專業(yè)是一門新興學(xué)科，人們對它的認(rèn)識還不夠深入，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面還存在很大爭議。因此，我們有必要對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討，以便能夠培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的電子商務(wù)人才。

一、國內(nèi)外電子商務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r

　　國外的電子商務(wù)教育起步較早。在美國，各大著名高等院校都設(shè)立了EB研究專題，聯(lián)合計(jì)算機(jī)和管理類的師資力量共同主辦電子商務(wù)課程。早在1994年，Vanderbilt大學(xué)就設(shè)立了電子商務(wù)研究項(xiàng)目“Project 2000”，成立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室(e-lab)。1998年，美國卡耐基―梅隆大學(xué)創(chuàng)建了電子商務(wù)學(xué)院，并在1999年3月宣布設(shè)立世界上第一個(gè)電子商務(wù)碩士學(xué)位。MIT設(shè)立了SLOAN學(xué)院，專門從事電子商務(wù)的教學(xué)、研究和應(yīng)用開發(fā)工作，設(shè)置了較為完整的電子商務(wù)課程體系。

　　英國的電子商務(wù)教育發(fā)展較快。2001年英國共有29所大專院校設(shè)立了96個(gè)E-Commerce類本科專業(yè)，19所院校開設(shè)了69個(gè)E-Business類本科專業(yè)，另有29所院校招收電子商務(wù)研究生。2002年的院校招生目錄中，E-Commerce類專業(yè)數(shù)增至137個(gè)，而E-Business專業(yè)數(shù)也已達(dá)到78個(gè)。

　　在澳大利亞的39所大學(xué)中，31所提供電子商務(wù)學(xué)士學(xué)位，5所設(shè)置了碩士學(xué)位課程，只有3所大學(xué)沒有提供任何電子商務(wù)課程。

　　我國的電子商務(wù)教育相對國外起步略晚一些。2000年，教育部批準(zhǔn)在全國部分高校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)試點(diǎn)，首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校于2001年開始招生。到2007年，我國開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的高等院校已達(dá)300多所，其中一些高校開設(shè)了碩士生和博士生的電子商務(wù)研究方向。

二、我國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)存在的問題

　　盡管目前我國電子商務(wù)本科專業(yè)發(fā)展速度較快、發(fā)展規(guī)模較大，但由于各高校基礎(chǔ)不相同、師資不均衡、認(rèn)識不統(tǒng)一等一些短時(shí)間難以跨越的客觀障礙，使得我國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)中還存在諸多問題。

　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

　　當(dāng)前，許多高校并不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向，它們所提出的培養(yǎng)目標(biāo)要么過于寬泛，在培養(yǎng)方案中各類相關(guān)知識悉數(shù)涉及，培養(yǎng)的是“萬金油”式的復(fù)合型電子商務(wù)人才；要么就過于極端，在培養(yǎng)方案中片面地突出強(qiáng)調(diào)“電子”或“商務(wù)”之一，培養(yǎng)的是“殘疾”式的專業(yè)型電子商務(wù)人才。這都使得電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢不能很好地發(fā)揮，致使電子商務(wù)人才不被社會(huì)認(rèn)可。

　　（二）專業(yè)建設(shè)有待加強(qiáng)

　　教育部高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立時(shí)間較短，專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見還處于研究討論當(dāng)中。目前，各高校基本都是各自為政，根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、專業(yè)評估等方面進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的探索和研究。這就使得各高校的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容五花八門、參差不齊。

　　（三）師資嚴(yán)重匱乏

　　目前，從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師大多數(shù)都是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍，不夠系統(tǒng)、深入和實(shí)用。他們要么是精通計(jì)算機(jī)知識，而不懂經(jīng)濟(jì)、管理知識；要么是經(jīng)濟(jì)、管理的行家里手，卻是計(jì)算機(jī)的門外漢。因此，他們很難將計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理等知識做到融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，他們往往按照自身的理解講授課程內(nèi)容，所以內(nèi)容也各有側(cè)重，提供給學(xué)生的參考書也不盡相同，這對于電子商務(wù)要求掌握多種學(xué)科、全面知識的復(fù)合型人才是不利的。

　　（四）教材質(zhì)量低劣

　　隨著開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校不斷增加，教材的需求量急劇上升，編寫教材的隊(duì)伍也日益龐大，“魚龍混雜”，盡管也編出了一些質(zhì)量較高的教材，但大部分教材質(zhì)量低劣，編寫者急功近利，在沒有電子商務(wù)專業(yè)知識厚重積淀、沒有深思熟慮的情況下就動(dòng)手編寫教材。有些教材是把傳統(tǒng)的專業(yè)理論加上電子商務(wù)進(jìn)行定語修飾，有些教材則是把其他幾個(gè)專業(yè)的內(nèi)容拼湊在一起，然后冠以電子商務(wù)的名稱，這樣的教材對于電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展為害頗深。電子商務(wù)專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但目前有許多教材過分偏重理論，內(nèi)容抽象，脫離實(shí)際，不僅教師在教學(xué)時(shí)感到吃力，學(xué)生學(xué)起來、理解起來也感到困難重重。

　　（五）課程設(shè)置不合理

　　人才的培養(yǎng)最終是要落實(shí)到對課程的學(xué)習(xí)上，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理勢必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，各高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案盡管都規(guī)定了電子商務(wù)專業(yè)主干課程，但這主要是基于自己學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)的理解，不同高校對主干課程的規(guī)定有時(shí)大相徑庭。許多高校都是把有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，過多偏重于理論解釋和分析，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置的不合理最終造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在就業(yè)市場上失去自己的個(gè)性，因而也就喪失了競爭力。

　　（六）實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到保障

　　由于目前高校電子商務(wù)專業(yè)大都設(shè)置在文科院系，而文科院系實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入相對于理工科院系一般要低得多，這就使得電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，不少設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)的院系，甚至僅僅只有院系級各專業(yè)通用的實(shí)驗(yàn)室，而沒有建立電子商務(wù)專業(yè)的專用實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)中，教師以講為主，學(xué)生以聽為主。而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練。盡管這兩年很多高校都意識到這個(gè)問題，紛紛建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。此外，由于教師本身很少參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了極大的限制。