電子商務本科專業建設探索

　　論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于電子商務本科專業建設探索的內容，歡迎閱讀！

［摘 要］ 本文針對目前電子商務專業建設現狀和存在的問題，對電子商務專業建設中的專業定位和培養目標、課程體系、實驗實踐環節、師資隊伍、配套教材、實驗室建設等相關問題進行了一定的探討，并提出了具體的建議。

［關鍵詞］ 電子商務；專業建設；培養目標

　　隨著電子商務的迅速發展和廣泛應用，電子商務教育受到極大重視，國內外許多高校都開設了電子商務專業。但由于電子商務專業是一門新興學科，人們對它的認識還不夠深入，在專業定位、培養目標、課程體系等方面還存在很大爭議。因此，我們有必要對電子商務專業建設進行探討，以便能夠培養出更加適合社會需要的電子商務人才。

一、國內外電子商務教育發展狀況

　　國外的電子商務教育起步較早。在美國，各大著名高等院校都設立了EB研究專題，聯合計算機和管理類的師資力量共同主辦電子商務課程。早在1994年，Vanderbilt大學就設立了電子商務研究項目“Project 2000”，成立了電子商務實驗室(e-lab)。1998年，美國卡耐基―梅隆大學創建了電子商務學院，并在1999年3月宣布設立世界上第一個電子商務碩士學位。MIT設立了SLOAN學院，專門從事電子商務的教學、研究和應用開發工作，設置了較為完整的電子商務課程體系。

　　英國的電子商務教育發展較快。2001年英國共有29所大專院校設立了96個E-Commerce類本科專業，19所院校開設了69個E-Business類本科專業，另有29所院校招收電子商務研究生。2002年的院校招生目錄中，E-Commerce類專業數增至137個，而E-Business專業數也已達到78個。

　　在澳大利亞的39所大學中，31所提供電子商務學士學位，5所設置了碩士學位課程，只有3所大學沒有提供任何電子商務課程。

　　我國的電子商務教育相對國外起步略晚一些。2000年，教育部批準在全國部分高校開設電子商務本科專業試點，首批北方交通大學、北京郵電大學、浙江大學、西安交通大學等13所高校于2001年開始招生。到2007年，我國開設電子商務本科專業的高等院校已達300多所，其中一些高校開設了碩士生和博士生的電子商務研究方向。

二、我國電子商務本科專業建設存在的問題

　　盡管目前我國電子商務本科專業發展速度較快、發展規模較大，但由于各高?；A不相同、師資不均衡、認識不統一等一些短時間難以跨越的客觀障礙，使得我國電子商務本科專業建設中還存在諸多問題。

　?。ㄒ唬┡囵B目標不明確

　　當前，許多高校并不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向，它們所提出的培養目標要么過于寬泛，在培養方案中各類相關知識悉數涉及，培養的是“萬金油”式的復合型電子商務人才；要么就過于極端，在培養方案中片面地突出強調“電子”或“商務”之一，培養的是“殘疾”式的專業型電子商務人才。這都使得電子商務專業的優勢不能很好地發揮，致使電子商務人才不被社會認可。

　　（二）專業建設有待加強

　　教育部高等院校電子商務專業教學指導委員會成立時間較短，專業培養方案的指導性意見還處于研究討論當中。目前，各高校基本都是各自為政，根據自身條件和特點，在培養方案、教學內容、課程體系、教材建設、專業評估等方面進行專業建設的探索和研究。這就使得各高校的電子商務專業建設內容五花八門、參差不齊。

　?。ㄈ熧Y嚴重匱乏

　　目前，從事電子商務專業教學的教師大多數都是由計算機、網絡、管理、營銷或其他專業轉行過來的，其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務書籍，不夠系統、深入和實用。他們要么是精通計算機知識，而不懂經濟、管理知識；要么是經濟、管理的行家里手，卻是計算機的門外漢。因此，他們很難將計算機、經濟、管理等知識做到融會貫通。在教學過程中，他們往往按照自身的理解講授課程內容，所以內容也各有側重，提供給學生的參考書也不盡相同，這對于電子商務要求掌握多種學科、全面知識的復合型人才是不利的。

　　（四）教材質量低劣

　　隨著開設電子商務專業的學校不斷增加，教材的需求量急劇上升，編寫教材的隊伍也日益龐大，“魚龍混雜”，盡管也編出了一些質量較高的教材，但大部分教材質量低劣，編寫者急功近利，在沒有電子商務專業知識厚重積淀、沒有深思熟慮的情況下就動手編寫教材。有些教材是把傳統的專業理論加上電子商務進行定語修飾，有些教材則是把其他幾個專業的內容拼湊在一起，然后冠以電子商務的名稱，這樣的教材對于電子商務專業的發展為害頗深。電子商務專業是應用性、實踐性很強的專業，但目前有許多教材過分偏重理論，內容抽象，脫離實際，不僅教師在教學時感到吃力，學生學起來、理解起來也感到困難重重。

　　（五）課程設置不合理

　　人才的培養最終是要落實到對課程的學習上，課程結構設置不合理勢必影響人才培養質量。目前，各高校電子商務人才培養方案盡管都規定了電子商務專業主干課程，但這主要是基于自己學校對電子商務專業的理解，不同高校對主干課程的規定有時大相徑庭。許多高校都是把有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機的結合。在教學中，過多偏重于理論解釋和分析，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。課程設置的不合理最終造成培養目標不明確，在就業市場上失去自己的個性，因而也就喪失了競爭力。

　?。嵺`環節得不到保障

　　由于目前高校電子商務專業大都設置在文科院系，而文科院系實驗室經費投入相對于理工科院系一般要低得多，這就使得電子商務專業實驗室建設經費嚴重短缺，不少設有電子商務專業的院系，甚至僅僅只有院系級各專業通用的實驗室，而沒有建立電子商務專業的專用實驗室。在教學中，教師以講為主，學生以聽為主。而電子商務是一門綜合性的商務學科，計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管這兩年很多高校都意識到這個問題，紛紛建立了電子商務實驗室，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。此外，由于教師本身很少參與企業的實際運作管理，案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大的限制。