現(xiàn)代教育技術(shù)中小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用論文

　　摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，并取得了突出的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開展信息化教學(xué)具有積極的意義和實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角入手，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，進(jìn)而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有非常重要的價(jià)值。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境引生入境

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)教學(xué)手段能作用于學(xué)生的多種感官，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，變枯燥知識(shí)為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者利用Flash動(dòng)畫展示了猴子分桃子的故事?；ü缴献≈蝗汉镒?。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴子吧?！毙『镒勇犃?，我只能得到2個(gè)桃子。連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了。”猴王又說(shuō)：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺(jué)得占了大便宜，開心地笑了，猴王也笑了。播放完視頻后馬上問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是聰明的一笑？為什么呢?”引發(fā)了學(xué)生的深度思考。創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境意圖達(dá)到以下幾個(gè)目的。首先，利用猴王分桃子這個(gè)故事緊緊抓住孩子的心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，利用這個(gè)故事開門見山地拋出本節(jié)課的研究主題，也就是本節(jié)課的核心問(wèn)題，快捷高效。最后，學(xué)生在愉悅的心情中，自覺(jué)地進(jìn)入了深度思考中。在執(zhí)教《線段、直線和射線》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者利用了PPT軟件制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)情境，先出示長(zhǎng)度有限的金箍棒，向?qū)W生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無(wú)限延伸，借助孩子們的想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)射線及其無(wú)限延伸的特點(diǎn)；再讓金箍棒向兩端無(wú)限延伸，借助想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)直線及其特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用了孩子喜聞樂(lè)見的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長(zhǎng)的情節(jié)帶到課堂上來(lái)，學(xué)生能很快地接受新知識(shí)，也能留下深深的學(xué)習(xí)印痕。因此，在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)中的光影、音響、動(dòng)畫等因素，迅速地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了不可忽視的推動(dòng)作用。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化突破難點(diǎn)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維水平參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，空間想象能力有待加強(qiáng)。如何使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得能看見、可表達(dá)？利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助我們將抽象的問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》這一課時(shí)，教師就能夠通過(guò)PPT課件演示“兩條較短的線段和較長(zhǎng)的線段有什么關(guān)系才能圍成一個(gè)三角形”這一動(dòng)態(tài)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解三邊關(guān)系。先演示兩短邊之和小于較長(zhǎng)邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使兩短邊和最長(zhǎng)邊重合在一起，也沒(méi)有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結(jié)論(如圖1所示)。接著演示兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩短邊越來(lái)越接近較長(zhǎng)邊的時(shí)候，似乎能圍成一個(gè)三角形，又似乎不能圍成，這就會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)課件出示用放大鏡放大的圖像，使學(xué)生一眼就看出了兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊不能圍成三角形，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)能圍成三角形的三條線段(單位是cm)2，6，a，其中a的取值范圍時(shí)，我們可以利用幾何畫板制作動(dòng)畫演示a的長(zhǎng)短變化，先顯示a必須大于4的畫面，然后演示當(dāng)a不斷增大，增大到7.97時(shí)，讓學(xué)生知道還是可以圍成三角形，直到8便不能圍成三角形了，這樣通過(guò)演示，學(xué)生很清晰地看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過(guò)程。還可以通過(guò)演示a不停地變大變小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察a留下的軌跡，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力信息技術(shù)輔助課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它的影響是深遠(yuǎn)的，及至今后學(xué)生上了初中、高中，學(xué)習(xí)一些立體幾何的知識(shí)的時(shí)候，這樣的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)化虛為實(shí)、以動(dòng)代靜，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知、突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有著十分重要的意義。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

　　眾所周知，課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練是一種目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的根本途徑。在練習(xí)過(guò)程中，教師能否及時(shí)掌握學(xué)情并迅速加以反饋和補(bǔ)充練習(xí)，決定著一節(jié)課的高效與否。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)有著信息量大、反應(yīng)快、高效能的特點(diǎn)，在課堂上，它可以讓學(xué)生充分利用多種形式進(jìn)行操練，不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的深化，從而更加高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，APP教學(xué)軟件會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況、全班的`正確率情況進(jìn)行及時(shí)的分析，為下一步的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)指明方向。一次市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上，一個(gè)教師做了大膽的嘗試：平板電腦進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)平板電腦，均裝有一款軟件，每位學(xué)生都事先加入了該軟件的班級(jí)群。在這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用軟件出示同等數(shù)量同等題目的練習(xí)題，讓孩子們完成，在規(guī)定的時(shí)間后，軟件自行統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的正確率、全班的正確率，以及出錯(cuò)較多的題目等大數(shù)據(jù)，供教師參考。接著，上課教師實(shí)施有針對(duì)性的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。整節(jié)課高效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，令人稱贊。當(dāng)然，不止在課上可以進(jìn)行如此的練習(xí)，還可以利用此款軟件布置家庭作業(yè)，在課下進(jìn)行練習(xí)，后臺(tái)也能給參與練習(xí)的同學(xué)及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)，孩子們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)興趣高，同時(shí)也極大地解放了教師，教與學(xué)相得益彰。由此可見，現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，既可以適時(shí)地采用即時(shí)在線評(píng)價(jià)，也可以將其與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且還可借助多媒體終端，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、一對(duì)一評(píng)價(jià)、信息反饋和有效指導(dǎo)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，這樣的課堂集聲音、動(dòng)畫、圖像于一體，以豐富的教學(xué)呈現(xiàn)形式給高效課堂的實(shí)施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。

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