淺談數學教學對學生人格發展的影響教育論文
摘 要：在數學教學中要特別注意培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，滿足學生的好奇心，這是培養學生癡迷型人格的動力源泉。在課堂教學中應當為學生構建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學生為中心的課堂環境，激勵學生思維的展開。
關鍵詞：人格 興趣 探索 創新
數學是基礎教育中的一門重要學科，學習數學是培養學生創造性潛能、促進學生創造性人格的培養，從而促進小學生人格全面健康和諧發展、實現培養具有時代特征的創新人才的要求，是每個教育工作者必須面臨的重要課題。
那么在小學數學課堂教學中，如何培養學生的創造性人格呢？我通過多年的教學實踐探索，在這方面作了以下嘗試：
一、激發興趣，培養癡迷型人格
癡迷型人格的學生表現為對事物具有濃厚的興趣、良好的學習習慣和持之以恒的毅力，他們對感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離，他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心投入到學習活動中，學習效率高。這種人格的品質往往彌補了學生智力上的不足，使智力平平的人成為創造力極強的人。因此，在數學教學中首先要培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，滿足學生的好奇心，這是培養學生癡迷型人格的動力源泉。
例如一次思維訓練課，我上的內容是“人體中的數學”。直接揭題后，我出示了下列兩組信息：
1.如果把頭的長度當作一把尺子，那么身長等于7個頭的長度，肩寬等于2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的.長度。
2.科學家發現，根據腳印也可以推測人的身高，因為人們的身長一般是腳印的6.876倍。
由于提出的材料來自于自身，學生們具有濃厚的興趣，自然就輕松愉快地投入到學習活動中，有了一連串的想法，個個躍躍欲試，迫不及待地等著老師讓他們去驗證。像這樣的課堂，學生在教師的引導下，手、眼、口、腦等多種感官交替使用，既能提高學生的參與意識，又讓學生嘗到了收獲和成功的樂趣，同時為培養學生的癡迷型人格奠定了基礎，何樂而不為呢？
二、展示個性，培養主動型人格
主動性人格表現為有自己的主見，喜歡獨立地做自己的事情，不容易被權威嚇到，敢于獨立思考、主動開拓、敢于質疑等都是主動型人格最突出的表現。
這是一種良好的創造人格的品質，因此，在課堂教學中應當為學生構建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學生為中心的課堂環境，激勵學生思維的展開。例如學習復式統計表后，我設計了這樣的一道題，將班中三人三次的測驗成績制作成了一個表格（見后）。提問：請判斷三個同學中哪一個人的數學成績比較好?
姓 名 總分 第一次 第二次 第三次
何×× 245 83 80 82
李×× 242 70 82 90
葉×× 248 94 81 73
問題一提出，各小組立刻展開了熱烈的討論，大家各抒己見，爭先發言，下面是教學片段：
生1：我認為是李××成績比較好，因為他的成績一次比一次進步， 生2：我認為是何××，因為表中看到他的成績比較穩定。
生3：葉××的成績差不多，比如第二次考試三人成績分別是80、82、81，相差不大。
還有的結合平時的情況，結合自己對他人的了解，進行了評判。
我進行總結：剛才大家講出了這么多的看法，都有一定的道理，這說明我們選擇不同的標準，就會有不同的結果。那么，通過這個例子，你們覺得我們做數學題的時候應該怎樣做？大家暢所欲言。我又一次提出：剛才說的是解決數學問題時的觀點，那么在生活中呢？你能得到什么啟示嗎？學生們你一句他一句，非常熱烈地討論起來，通過看表格、談看法、說做人，明白了很多道理。只有這樣，學生的個性才能充分展示，創新火花才能迸發。
三、合作學習，培養容納型人格
容納型人格表現為學生具有一種兼容并蓄的態度，對人、對事不存偏見，寬容大度，能接受自己的一切、正視自己的缺點，也能接受別人的意見、尊重他人的成果。因此，在教學中教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充、在學習方面相互借鑒。如在教學“統計表”時可以把學生分成幾個小組，先明確分工：有的量身高，有的做記錄，有的看刻度，有的檢驗……然后通過小組一起工作，使他們感受到相互依存的關系。這樣培養了學生數學交流的能力和與人合作的精神，在合作中學會了容忍別人的不同意見、接納他人的觀點，形成了既充滿競爭又愉快合作的氛圍，從而培養了學生的容納型人格。當然，以上所述的幾個方面是相互交融、不可分割的。總之，課堂教學要以21世紀對人才的要求為目標，從遠處著眼，近處著手，以創造性人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，把創新教育落到課堂教學中，持之以恒。這樣才有可能把探求知識的金鑰匙交給學生，培養21世紀的新型人才。
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