淺談數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響教育論文
摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生癡迷型人格的動(dòng)力源泉。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生思維的展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：人格 興趣 探索 創(chuàng)新
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生人格全面健康和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才的要求，是每個(gè)教育工作者必須面臨的重要課題。
那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，在這方面作了以下嘗試：
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)癡迷型人格
癡迷型人格的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)事物具有濃厚的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，他們對(duì)感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離，他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率高。這種人格的品質(zhì)往往彌補(bǔ)了學(xué)生智力上的不足，使智力平平的人成為創(chuàng)造力極強(qiáng)的人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生癡迷型人格的動(dòng)力源泉。
例如一次思維訓(xùn)練課，我上的內(nèi)容是“人體中的數(shù)學(xué)”。直接揭題后，我出示了下列兩組信息：
1.如果把頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺子，那么身長(zhǎng)等于7個(gè)頭的長(zhǎng)度，肩寬等于2個(gè)頭的長(zhǎng)度，上肢是3個(gè)頭的長(zhǎng)度，下肢是4個(gè)頭的.長(zhǎng)度。
2.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，根據(jù)腳印也可以推測(cè)人的身高，因?yàn)槿藗兊纳黹L(zhǎng)一般是腳印的6.876倍。
由于提出的材料來(lái)自于自身，學(xué)生們具有濃厚的興趣，自然就輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有了一連串的想法，個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地等著老師讓他們?nèi)ヲ?yàn)證。像這樣的課堂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，手、眼、口、腦等多種感官交替使用，既能提高學(xué)生的參與意識(shí)，又讓學(xué)生嘗到了收獲和成功的樂(lè)趣，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格奠定了基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？
二、展示個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)型人格
主動(dòng)性人格表現(xiàn)為有自己的主見(jiàn)，喜歡獨(dú)立地做自己的事情，不容易被權(quán)威嚇到，敢于獨(dú)立思考、主動(dòng)開(kāi)拓、敢于質(zhì)疑等都是主動(dòng)型人格最突出的表現(xiàn)。
這是一種良好的創(chuàng)造人格的品質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生思維的展開(kāi)。例如學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表后，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題，將班中三人三次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)制作成了一個(gè)表格（見(jiàn)后）。提問(wèn)：請(qǐng)判斷三個(gè)同學(xué)中哪一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)比較好?
姓 名 總分 第一次 第二次 第三次
何×× 245 83 80 82
李×× 242 70 82 90
葉×× 248 94 81 73
問(wèn)題一提出，各小組立刻展開(kāi)了熱烈的討論，大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先發(fā)言，下面是教學(xué)片段：
生1：我認(rèn)為是李××成績(jī)比較好，因?yàn)樗某煽?jī)一次比一次進(jìn)步， 生2：我認(rèn)為是何××，因?yàn)楸碇锌吹剿某煽?jī)比較穩(wěn)定。
生3：葉××的成績(jī)差不多，比如第二次考試三人成績(jī)分別是80、82、81，相差不大。
還有的結(jié)合平時(shí)的情況，結(jié)合自己對(duì)他人的了解，進(jìn)行了評(píng)判。
我進(jìn)行總結(jié)：剛才大家講出了這么多的看法，都有一定的道理，這說(shuō)明我們選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)有不同的結(jié)果。那么，通過(guò)這個(gè)例子，你們覺(jué)得我們做數(shù)學(xué)題的時(shí)候應(yīng)該怎樣做？大家暢所欲言。我又一次提出：剛才說(shuō)的是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)，那么在生活中呢？你能得到什么啟示嗎？學(xué)生們你一句他一句，非常熱烈地討論起來(lái)，通過(guò)看表格、談看法、說(shuō)做人，明白了很多道理。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能充分展示，創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格
容納型人格表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄的態(tài)度，對(duì)人、對(duì)事不存偏見(jiàn)，寬容大度，能接受自己的一切、正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見(jiàn)、尊重他人的成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充、在學(xué)習(xí)方面相互借鑒。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先明確分工：有的量身高，有的做記錄，有的看刻度，有的檢驗(yàn)……然后通過(guò)小組一起工作，使他們感受到相互依存的關(guān)系。這樣培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和與人合作的精神，在合作中學(xué)會(huì)了容忍別人的不同意見(jiàn)、接納他人的觀點(diǎn)，形成了既充滿競(jìng)爭(zhēng)又愉快合作的氛圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生的容納型人格。當(dāng)然，以上所述的幾個(gè)方面是相互交融、不可分割的?？傊?，課堂教學(xué)要以21世紀(jì)對(duì)人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，以創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，把創(chuàng)新教育落到課堂教學(xué)中，持之以恒。這樣才有可能把探求知識(shí)的金鑰匙交給學(xué)生，培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才。
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