茶藝音樂的師范院校音樂教學論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

茶藝音樂的師范院校音樂教學論文

　　摘要：師范院校音樂教學中引入茶藝音樂，能夠豐富教學形式和內(nèi)容，更好的激發(fā)學生學習興趣。另外，茶藝作為中華傳統(tǒng)茶文化的重要組成部分，凝聚了中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶，蘊藏著深厚的民族文化底蘊，其音樂在師范院校音樂教學中的應(yīng)用，能夠引領(lǐng)和指導教學方向，促進師范院校音樂教育的革新與可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中國茶藝音樂；師范院校；音樂教學

　　引言

　　在進行師范院校音樂教學時，需要不斷的融入文化因素，并對不同文化元素的融入進行完善與更新。中國茶藝音樂在師范音樂教學中應(yīng)用，是時代賦予師范教育的責任，也是茶文化傳承發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的過程。教師應(yīng)該深入挖掘茶藝音樂的價值，使其更好的與音樂教育結(jié)合，進而促進當代師范音樂教育與茶文化的共同發(fā)展。

　　1茶藝音樂的相關(guān)研究

　　1.1茶文化與音樂的密切聯(lián)系

　　茶文化在我國擁有4700多年的歷史，茶文化是勞動人民在茶事過程中逐漸發(fā)展形成的，體現(xiàn)著中華民族勞動人民的智慧。早在神農(nóng)時代就有相關(guān)記載，由茶葉的記載逐漸演變?yōu)閷Σ栉幕挠涗洝５鹊教扑螘r期更是出現(xiàn)了《茶經(jīng)》一書，是“茶圣”為茶文化專門撰寫的系統(tǒng)化書籍。茶文化體系是中國傳統(tǒng)文化集大成者，是對道家、佛家、儒家文化精髓的繼承，并在時代的發(fā)展過程中不斷融入新的元素，正在完善的過程中不斷的進行文化擴充。在炎黃階段音樂藝術(shù)盛行，更是有黃帝奏琴、炎帝編曲的傳說。更有伏羲氏制作古琴的經(jīng)典神話。可見，茶文化與音樂這兩類藝術(shù)形式都擁有優(yōu)秀的歷史，在兩者發(fā)展的過程中逐漸融合。最初勞動人民在茶事勞作過程中變哼唱小調(diào)，邊進行茶事，主要是為了緩解勞作過程中的疲勞，為辛苦勞作創(chuàng)造一個輕松的氛圍。在古代《茶疏》中有明確記錄了20多項適宜飲茶的環(huán)境氛圍，同時也強調(diào)了飲茶聽古琴的情景。古人在品茶時，對茶環(huán)境要求極高，古曲縈繞、干凈適宜才是飲茶的最佳時間，通過對飲茶文化的研究可知，中國飲茶文化中音樂有重要的地位。隨著社會的變遷，音樂與茶文化的融合更加密切。茶藝的出現(xiàn)是茶文化與音樂結(jié)合的成功代表。茶藝表演中背景音樂發(fā)揮著巨大作用，其不但能夠提升茶藝表演的節(jié)奏感和韻律感，而且還能夠創(chuàng)建優(yōu)美的情境，使人們在欣賞茶藝的過程中能夠深深被中國茶文化所吸引，在嫻熟的茶藝流程中融入優(yōu)美的音樂，這大大提高了茶事的韻律之美與文化底蘊。

　　1.2茶藝音樂的出現(xiàn)

　　1.2.1中國茶藝音樂

　　茶藝表演總是能使觀眾感受到心靈的震撼、視覺的享受、聽覺的洗禮，并且在此過程中心生敬畏，這與茶藝表演中音樂背景創(chuàng)造的環(huán)境氛圍分不開。一般來說，茶文化與音樂的關(guān)系，就如同紅花與綠葉，雖茶文化表演有其獨具特色的藝術(shù)價值，但這離不開音樂的渲染與熏陶，茶文化表演中的背景音樂，不僅可烘托氛圍更使得茶文化表演艷麗多彩，形成了現(xiàn)代化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

　　1.2.2茶藝表演的流傳

　　茶藝隨著時代的變遷逐漸演變成現(xiàn)代化的茶藝表演，通過演員精湛的表演，使觀眾感受視覺聽覺的享受，并享受情感的共鳴。在傳統(tǒng)茶藝基礎(chǔ)上形成的茶藝表演是文化的繼承與發(fā)展，因此會給觀眾帶來精神的熏陶與洗禮。通常茶藝表演由神入茶境、展示茶具、烹煮泉水、淋霖甌杯等16道工序組成，每道工序行云流水，有別具一格的名稱，在每道工序之中都有茶人匠心獨運的智慧體現(xiàn)。

　　1.2.3茶藝表演中的背景音樂

　　茶藝表演既可以是一門獨立的藝術(shù)同時又可以和其他藝術(shù)形式相結(jié)合。在茶藝表演中，背景音樂有其獨到之處，使用合適的背景音樂可以起到推波助瀾的作用，使得茶藝表演別具韻味，高雅幽靜，增添幾分藝術(shù)特色與文化價值。不同的茶藝表演需要使用不同的.背景音樂，音樂和茶藝表演相輔相承，如《春江花月夜》常用來為烏龍茶的茶藝表演進行配樂，較為深沉的曲調(diào)映襯出茶香濃厚、茶味濃郁；而綠茶則是以清新提神而出名，因此需要的背景音樂則需要更為歡快輕松的曲調(diào)。此外，不同的表演場合、不同的民俗習慣都需要不同的背景音樂來配合，增添茶藝表演的豐富內(nèi)涵與多樣化的變化形式。

　　1.2.4茶藝表演背景音樂的藝術(shù)價值

　　在豐富多彩的茶藝表演背景音樂中，其形態(tài)萬千，因此具有較好的藝術(shù)研究價值。首先，背景音樂的運用突破了地域、空間的限制，使得人們在聆聽的過程中突破了語言、文化的界限，不同民族、不同地域的人民都可在欣賞茶藝表演的時候感受到茶文化的韻味；其次，茶文化與其背景音樂的巧妙配合，使得茶藝表演形式多樣，給人們帶了多感官的享受更帶來心靈的震撼，在傳播茶文化的過程中，還對傳統(tǒng)文化進行了傳承。再次，利用背景音樂與茶藝表演進行融合可以激發(fā)茶藝表演者的創(chuàng)作與創(chuàng)新，利用茶音樂的起承轉(zhuǎn)合可充分調(diào)動觀眾的興趣度，牽動觀眾的情感變化，觀眾與表演者的良性互動，可促使茶藝表演不斷創(chuàng)造奇跡。

　　2茶藝音樂在音樂教學的應(yīng)用

　　2.1茶藝表演背景音樂教育的實例

　　自古以來茶藝表演伴隨著曲調(diào)溫柔的背景音樂，符合自然的特性，與茶葉內(nèi)斂柔和內(nèi)涵相一致。因此茶文化背景音樂的旋律極具特色。一般茶藝表演中常見的背景音樂包括《春江花月夜》、《寒鴉戲水》、《柳青娘》等，通過茶藝的表演融合古典歌曲，描繪出一幅清風徐來、水波蕩漾、曲徑通幽的畫面并營造安逸祥和的品茶氛圍，最大化的發(fā)揮茶藝表演的別致典雅、獨特韻味。在茶藝表演背景音樂教學時引入旋律學習，可通過實踐對比，模擬教學課堂的真實場景，使學生在課堂上感受茶事文化，切身體會每個流程的細節(jié)感受表演節(jié)奏與特點，并在此過程中欣賞與感知背景音樂的獨特旋律，以實際理解為依據(jù)，充分將教師所選曲調(diào)融合到茶藝表演節(jié)奏中，對旋律進行感知與體會，并感受原有節(jié)奏背景選曲的契合程度，擇優(yōu)選擇最佳的曲目。實現(xiàn)利用對比教學教會學生感知旋律，相比于直接教學其影響范圍更廣程度更深。茶藝表演給觀眾帶來了視覺上的沖擊與享受，在融入音樂背景后，更是帶來韻律美感，使得茶藝表演兼具視覺聽覺雙重美感。因此，這也要求觀眾有更高的審美水平，可利用審美素雅欣賞茶藝表演的不同藝術(shù)價值。因此，在進行茶文化音樂教學時要注意將審美教學情趣培養(yǎng)融入教學之中，利用對茶藝表演背景音樂的欣賞，體會音樂的旋律美、節(jié)奏美、情感美等，通過感受音樂與表演的融合提升審美情趣。對此教師可以通過布置教學情境增加對學生審美情趣的訓練，利用欣賞背景音樂，改善與提升學生的音樂欣賞水平。如：在學習欣賞綠茶表演的茶藝背景音樂學習時，教師可選擇古箏或者笛子演奏的伴奏樂器，笛子或古箏等，將此類型曲調(diào)定為背景音樂基調(diào)。一般會選擇自然活潑的曲調(diào)，這樣才符合綠茶清新自然的特點。在對紅茶表演的茶藝背景音樂學習時，可利用西方音樂做為背景感受紅茶的濃醇香甜，通過此教學方式，增加學生對不同茶種茶藝表演的理解并感受背景音樂蘊含之美，在潛移默化中實現(xiàn)思想意識的轉(zhuǎn)變，強化教學實效性。

　　2.2茶藝表演背景音樂教學的創(chuàng)新展望

　　自古以來，茶文化背景音樂多是清新脫俗、曲調(diào)柔和的形式。在時代的發(fā)展過程中，其需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，與現(xiàn)代化音樂形式相結(jié)合。在茶文化音樂教學中，勇于創(chuàng)新用流行音樂配合茶文化展示，探索茶藝表演與時代結(jié)合新藝術(shù)形式。我國具有源遠流長的茶文化歷史，因此茶思想歷久彌新博大精深，可以用來引導與指引音樂教學的發(fā)展，更有可借鑒的內(nèi)涵與經(jīng)驗，可在茶文化視角下，感受音樂教學的不同韻律。利用茶藝音樂教學可以更好的傳承茶文化，促使學生主動參與到茶文化傳承隊伍中。在研習茶藝音樂教學時，為使茶藝音樂與音樂教育更加契合，教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，將學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏蛹{，促進音樂與茶文化的深層融合。教師在日常教學中要加強茶文化滲透，積極引導傳播茶文化知識，可在教學過程中利用欣賞茶藝、欣賞民謠采茶歌等形式，強化學生對茶文化的重視。除此之外，教師要在實踐中引導學生發(fā)揮創(chuàng)作力，在探索音樂的路途上，感知文化的魅力。

　　結(jié)束語

　　將茶藝表演融入音樂教育，也能將以往相對較為死板枯燥的音樂教學內(nèi)容，變得更為生動形象，從而幫助學生更好加以理解，并能夠更好激發(fā)學生的積極性，做到主動投身到音樂茶文化學習之中。同時，由于茶藝表演往往較為含蓄，學生通過賞析能夠更好對其產(chǎn)生自主的思考和分析，從而更好理解茶文化和音樂文化之中的內(nèi)涵，真正體會我國傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)容。更好做到了茶文化教育與音樂文化教育相融合的目標，并為學習留下了一定的想象空間，從而幫助學生提升自己的想象力和理解感悟能力，教師也能較好落實綜合性教育的目標。

　　參考文獻

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