讓初中語文課堂教學充滿活力的論文
內容摘要:語文課堂是語文教學的主陣地,明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用,是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。因此,應該讓學生在教學過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學,挖掘課文中的情趣特點,采取民主、平等的教學態度,靈活運用各教學方法,讓學生的思維在課堂中活躍起來。
關鍵詞:觀念 尊重 活躍課堂
課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學當中 ,學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重,對教學傾注的熱情,體驗教學內容的確切及教師激動、愉快的心情。
一、先學后教,轉變教師教學觀念
語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。我們應該清楚地認識到,隨著歷史的發展,社會的進步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學弊端----肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化,學習為了考試的“應試教育”境地,對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會,來更新我們的思想,轉變我們的教學觀念,武裝我們今后的課堂教學,豐富我們今后的教學內容和形式。學生先學,然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋,及時掌握學生對知識的認知水平,了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里,有了這個起點,教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動。做好課后拓展延伸,增加學習容量,拓寬學生的知識面,注重學生主體作用的體現。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式,而進行問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”,進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學觀念的轉變,教育思想的更新,是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了,才能使語文課堂活躍起來,學生的學習活動輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學的效率。
二、相信并尊重學生,讓學生在體驗成功中學習
學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤,尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心,學習的主動性就會大大削弱,對語文學習當然也就提不起興趣了。在我檢查預習情況時,學生答錯了,我不責怪,而是說:“沒關系,我們的這趟列車有個特點,那就是可以先上車后買票!” 一句玩笑,不但活躍了氣氛,而且減輕了學生的壓力。果然,幾分鐘后,她搶答了一個頗具挑戰的問題,為自己掙了個滿堂彩。這個事例告訴我:應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發學習的興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來,使課堂真正地活起來。
課堂教學的活躍,在于教師不斷地增添日常教學的“花色品種”。讓學生依據不同的內容,分角色進行表演,在表演中進入課文,在表演中創造發揮,從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮關西》時,讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演,學生們興致勃勃,很是練習了一段時間,表演起來繪聲繪色,極其精彩。與此同時,我還經常找一些與課文有關的影像資料供學生觀看、供學生利用,以此來提高表演技巧。
三、啟思導學,積極改進教學方法
1、設思維情境,激發學生創造欲望。教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題,并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點,激發其求知欲,撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一課,在學生預習的基礎上,教師可創設如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節呢?課文幾處寫了父親的`“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”,你如何構思呢?這樣的問題一旦出現,學生學習情緒就會高漲,思緒也就隨之而“活”了起來。
2、撥學習思路,鼓勵學生大膽想象。教師要指導學生突破課文情景,把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間,從而提高學生的認識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧書屋》一文,為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續聞”為題,組織學生進行討論,啟發學生縱情想象和大膽想象,創造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、多媒體技術在語文課堂上的應用
多媒體提供的現象清晰、直觀、生動,能使學生簡便、快捷地直觀現象,感到真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍,使教學過程情境化、趣味化、形象化,誘發了學生的情感體驗,加大了有效信息的接受量,開辟了多向立體的思維通道,促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。語文課不僅是進行情感教育的重要陣地,并且有發揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說,入選為語文教材的課文都是典范文章,教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生,使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育,培養學生良好的意志、品質和審美情趣。
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