讓語文課堂充滿活力的教學論文

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人。”這就預示著語文課堂教學應徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學狀況，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。

　　一、讓語文教材“趣味化”

　　教師要充分挖掘語文教材的趣味之所在，使學生產生興趣，時刻對教材處于一種新鮮好奇的感覺中。這樣學生就會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

　　一年級小朋友好動，注意力不能長時間集中，為了強化學生的記憶，使學生能夠愉快地學會漢語拼音，在教漢語拼音時，可以讓學生做拼音形體操。如學習b時，用講桌擋住下身，桌子以上的身體當作b的一豎，伸出左臂（學生伸出右臂）掐在腰間，手要緊貼桌面。教會學生表演后，再教給兒歌：右下半圓bbb。接著學習p時，教學生抱住頭即形成p的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp。這樣通過表演，增加了拼音教學的趣味性。

　　二、讓語文課堂“生活化”

　　語文教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生生活主體的內在需要，讓他們在活動中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。如：蘇教版第一冊有一首優美的兒歌《家》，在學生理解了課文以后，我讓學生聯系生活，用“什么是誰的家”的'句式來說一句話，學生們都說得很好：夜空是星星的家，夜空是月亮的家；宇宙是飛船的家；樹林是小鳥的家；藍天是太陽的家；大海是浪花的家……聽了學生的回答，我高興地說；“希望你們注意觀察，寫出更好的詩?！睂W生們聽了，個個神采奕奕，充滿了成功的喜悅。

　　三、讓語文教學“活動化”

　　活動化的語文教學強調教學的實踐性、開放性，學生學習的自主性和個別性，主張創設一種愉悅和諧的教學氛圍，啟發學生獨立思考，加強真正意義上的分組教學或個別化教學，喚起學生的情感活動，使學生產生一種內驅力，一種學習的激情，形成積極的課堂集體動力。真正地做到主動地學，自主地學。

　　蘇教版教材為學生提供了一些表演的素材。故事或童話對小學生有很強的吸引力。如：《螞蟻和蟈蟈》中有這樣一段話“幾只螞蟻在搬運糧食，有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”在教學時，我讓學生來表演，學生都爭著要表演。他們在表演中邊演邊說，發揮了自己的想象，加入了自己的言行。他們有的用力地拉，有的使勁地背，有的嘴里還發出“嗨?！钡穆曇簦械挠檬终谥~頭抬頭看天。他們從動作到神態都演得很像，使學生感受到了螞蟻的吃苦耐勞精神。

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