大學生職業成熟度與自我效能感的相關分析論文

　　只有相信自己能夠解決問題的人，即具有較高自我效能感的人，才能更好的解決就業問題。大學生正處于其生涯發展的探索階段，對其職業成熟度有著很大的決定作用。

　　職業成熟度是從發展的角度來理解個體職業行為的關系，是指做出具有現實性和在一段時間內保持一致的明確的職業選擇’。自我效能感是指“人們對自身完成某項任務或工作行為的信念，是自己能否利用所擁有的技能去完成工作任務的自信程度”。對大學生來說，可以通過職業成熟度和自我效能感的測量，了解自己的發展水平，并且知道自己發展中的不足和長處，及時地進行改進。

　　1對象與工具

　　1.1研究對象

　　從被試的性別、生源地、年級三個不同的維度進行研究。采取分層隨機抽樣的方法抽取山西大同大學198名被試，發放問卷198份，回收有效問卷180份，有效問卷回收率為91%

　　1.2量表的選取

　　使用張智勇等修訂韓國版的《大學生職業成熟度量表》，和姜飛月(2004年)修訂的Betz和Hackett設計的“職業自我效能量表”進行測試。

　　對收集的數據采用SPSS14.0進行差異檢驗和相關分析。

　　2研究結果

　　2.1，大學生職業成熟度的研究結果

　　2.1.1不同性別的差異檢驗

　　可以看出，男女大學生在職業成熟度的職業目標、職業價值、職業自主三個維度存在差異顯著。在職業目標和職業價值維度，男生(M=3.17)的成績大于女生(M=3.06);在職業自主維度，男生(M=3.39)的成績小于女生(M=3.55)

　　2.1.2不同年級的差異檢驗

　　可以看出，不同年級在職業成熟度的職業目標、職業價值、職業自主和職業參照四個維度均差異非常顯著。并且職業目標、職業價值、職業自主和職業參照維度上均是大二和大三((M=3.01,2.80,3.32,3.30)與大四同學((M=3.25,3.01,3.60,3.51)間的`差異較大，大一(M=2.87,2.74,3.31,3.20)與大二和大三(M=3.01,2.80,3.32,3.30)間的差異大。

　　2.1.3不同生源地的差異檢驗

　　可以看出，不同生源地學生在職業價值維度差異比較顯著((F=5.71,p<0.05)，且城市學生(M=2.79)的成績小于鄉村的成績(M=299);在親友依賴維度差異顯著((F=7.91,p<0.01)，且城市同學(M=2.75)的成績低于鄉村同學(M=3.03)的成績。

　　2.2研究結果

　　2.2.1不同性別的職業自我效能感差異檢驗

　　可以看出，在完成職業的教育要求和工作職責上，男女大學生均存在顯著差異。

　　2.2.2不同年級的職業自我效能感的差異檢驗

　　可以看出，職業自我效能感教育要求在各年級上存在顯著差異(F=3.90,p<0.05)。通過事后比較發現，大一學生在兩方面的得分均比較高，大四最低。

　　2.2.3不同城鄉來源的職業自我效能感的差異檢驗

　　可以看出，職業自我效能感在城鄉不同來源因素上沒有顯著差異((t=-1.12和t=-0.86,p>0.05)，這說明在職業自我效能感方面，生源地不是重要的影響因素。

　　2.3大學生職業成熟度與自我效能感相關分析

　　可以看出，在部分維度上顯著正相關，教育要求高意味著有明確的職業目標和較強的職業自主能力，以及清晰的職業參照系統;若工作職責完成的好，則表明個體具有明確的職業目標，有切合實際的職業價值，能夠自立的做出職業決策。

　　3分析與討論

　　3.1，大學生職業成熟度的結果分析

　　1)男女大學生在職業目標、職業價值、職業自主三個維度上差異顯著。可能由于近年不太樂觀的大學生就業形勢，女大學生在職業成熟度方面比男大學生低，而在職業自主方面的能力比男大學生要高。

　　2)職業目標、職業價值、職業自主和職業參照四個維度上差異顯著。

　　3)在職業價值和親友依賴維度，城鄉不同來源的大學生均有顯著差異。

　　3.2職業自我效能感的結果分析

　　1)職業自我效能在完成職業的教育要求上，男女大學生存在顯著的性別差異，男女生對工作職責的期待和要求上也顯示出很大的差異。

　　2)職業自我效能教育要求在各年級上存在顯著差異。需要加強對大三、大四等高年級學生的職業輔導以及心理輔導工作。

　　3)職業自我效能感在城鄉上沒有顯著差異。這可能是由于城鄉人口流動較大，再加上交通、通訊等工具的迅速發展，使城鄉人口的差異逐漸減小;另一方面，大學生的大多數時間都在學校度過，同學們的思維方式、生活方式，都漸趨于一致。

　　3.3大學生職業成熟度與自我效能感的差異分析

　　二者在部分維度上顯著正相關。這可能是由于教育要求高的同學受父母或外界因素影響，對自己要求較高，故平時會關注較多的信息，用較多時間來審視自己，評價自己，要求自己，鍛煉自己，所以會有較明確的職業目標、較強的職業自主能力和清晰的職業參照系統;而工作職責完成的好的人，對自己總會有切合實際的認識，知道自己要干什么，自己能干什么。

　　4研究結論

　　4.1性別、年級的部分維度是影響大學生職業成熟度和職業自我效能感的重要因素

　　在職業成熟度的職業目標和職業價值維度，女生得分低于男生;在職業價值和親友依賴維度，相比較來自農村的大學生與來自城鎮和城市的大學生均有顯著差異。在職業自我效能的完成職業的教育要求上，女生得分顯著高于男生，并且在年級上差異顯著;在完成教育要求和工作職責上年級因素存在較大差異，大一學生得分高于其他年級的學生。

　　4.2自我效能感是影響大學生職業成熟度的重要因素

　　職業成熟度與自我效能感在部分維度上顯著正相關。要求在大學生職業輔導及心理輔導方面，需要注意培養學生明確的職業目標，有切合實際的職業價值，能夠參照自身的職業參照，自立的作出職業決策。

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