三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　一、教材說明

　　1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和地位作用

　　本單元的內(nèi)容主要包括小數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分，結(jié)構(gòu)如下：

　　小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書寫形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算億以內(nèi)數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1—2位，小數(shù)的計(jì)算也頁與學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子(付款、身高)。兩個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是：小數(shù)的認(rèn)識(shí)為小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，而在小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　2、教材編排特點(diǎn)

　　①充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加強(qiáng)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　②借助“元、角、分、米、分米、厘米”等計(jì)量單位作形象支撐，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

　　③創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　④進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　①結(jié)合購物的具體情境(如付款單)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的特征，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　②知道以元和米作單位的小數(shù)的實(shí)際含義，能用小數(shù)表示商品的價(jià)格和物體的長(zhǎng)度。

　　③經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低的過程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。

　　④結(jié)合解決問題的過程，探究簡(jiǎn)單小數(shù)加、減法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　⑤滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①結(jié)合具體的生活情境，認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義。

　　②理解用元和米作單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并能用小數(shù)表示商品的價(jià)格和物體的長(zhǎng)度。

　　③在購物的情境中學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，探究簡(jiǎn)單小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　①在具體境中初步理解小數(shù)的意義。

　　②理解用元和米作單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并能用小數(shù)表示商品的價(jià)格和物體的長(zhǎng)度。

　　二、教學(xué)建議

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的`有關(guān)知識(shí)，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。

　　2.把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

　　作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法也上限2位小數(shù)，并且結(jié)合具體的量進(jìn)行計(jì)算。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提倡計(jì)算方法多樣化。

　　簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，適合學(xué)生自行探究，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　4、學(xué)習(xí)前摸清學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的了解程度，把握好知識(shí)的起點(diǎn)。

　　5.收集小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。

　　三、探討的問題

　　1、是否教學(xué)什么是一位小數(shù)、兩位小數(shù)?

　　2、是否需要溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系?

　　3、是否歸納出十分之一可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　4、整數(shù)與小數(shù)的加、減計(jì)算如何處理好些?

　　5、教材中的主題圖中的商品價(jià)格如“5.98元，0.85元”，但現(xiàn)在超市中單件商品的價(jià)格有分的少見，如何在尊重教材的同時(shí)又能更好地處理好教材?

　　四、課時(shí)安排

　　感受課：5課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)課：5課時(shí)

　　熟悉課：2課時(shí)