文科大學生創新創業教育現狀及對策論文

摘要：分析了文科大學生創新創業教育的意義，闡述了當前文科大學生創新創業教育中存在的缺乏創業服務平臺、專業課程建設落后、師資力量缺乏、創新創業理念落后等問題，并指出這些問題存在的原因。在此基礎上，提出了強化文科學生的創業意識、加大政策扶持力度、開設系統的創業指導課程、設立文科生創業資金、增強創業心態體驗教育等應對措施。

關鍵詞：文科大學生；創新創業教育；問題；對策

　　隨著知識經濟時代的到來，創新創業教育的理念也逐漸普及。這種理念源于美國，但當前已經在世界各國相繼展開。相較于歐美國家，我國的創新創業教育起步較晚。近年來，我國各個高校都逐漸重視創新創業教育，并開展多種多樣的創業教育活動。但與技術性、實踐性較強的理工科專業相比，文科專業大學生的就業壓力更大，越來越多的文科大學生面臨就業難問題。因此，如何提高文科大學生的就業率，幫助文科大學生創新創業，是當前高校教學和管理工作中需要考慮的重要問題。

一、文科大學生創新創業教育的意義

　　（一）促進我國經濟發展

　　高校對文科大學生進行創新創業教育，可以充分發掘他們的創業潛能，鼓勵他們進行多方面突破與嘗試，進而創造更多的社會就業崗位，為經濟發展培養一批優秀的企業家?？梢?，對文科大學生進行創新創業教育，可以提高社會就業率，增加就業機會，并優化社會資源配置。此外，還能夠推動科研成果的轉化，激發文科專業科研工作者的積極性，進而增強我國企業的創新能力和科技實力，增強我國的綜合國力。進入知識經濟時代，積極創業，創辦民營小企業已經成為創造就業崗位、促進經濟發展的重要途徑[1]。

　　（二）提高文科大學生的創業能力

　　近年來，隨著我國各個高校的持續擴招，大學生的就業壓力越來越大。相關調查顯示，農村有超過一億的剩余勞動力，城鎮也有一億以上的潛在失業或已經失業人員。同時，企事業單位、政府單位不斷裁減人員，農村與城鎮每年都有許多新增勞動力，而市場的勞動力容納量有限，因此，導致就業形勢日益嚴峻。許多大學生畢業就面臨就業難的困境。在這種時代背景下，高校必須鼓勵文科大學生及時轉變就業觀念，根據自己的興趣愛好選取正確的創新創業方向，并通過各種渠道加以實踐。高校的文科創新創業教育不僅可以引導大學生自主創業，幫助大學生解決就業問題，還可以提升文科大學生的創新能力，激發他們的創新創業潛能，為社會提供更多的就業崗位，進而推動我國社會經濟不斷發展，增強全社會的創新活力。

　　（三）培養應用型高級文科人才

　　進入知識經濟時代，我國人民的消費內容更加豐富，消費類型也更加多元化、個性化，消費領域逐漸擴大，消費者的主動性也明顯加強。小批量、多品種的新型生產模式適合當前的社會需求，它會催生更多的新行業、新產品。當前，我國出現了許多新型小企業，這些企業還處于萌芽狀態，需要許多優秀的文科人才，而高校的文科創新創業教育則為這些企業培養了大量的實用型人才。這些文科大學生進入新型小企業之后，充分發揮自身的優勢和潛能，為企業發展出謀劃策，增強企業的創新活力，提升企業的時代性，進而以企業為載體，推動我國經濟不斷發展。

二、文科大學生創新創業教育中存在的問題

　?。ㄒ唬┤狈摌I服務平臺

　　理工科院?；蚓C合性院校一般都有專門的實驗室、科技園，以便為該院系或專業的大學生提供創新創業實踐平臺，進而增強理科大學生的創新能力，提高他們的實踐水平[2]。但是大部分高校都沒有為文科專業的學生提供實踐渠道和平臺。此外，負責創新創業教育的相關職能部門分工也不夠明確，在風險評估、創業咨詢、創業融資、企業孵化、創業培訓等方面無法提供有效幫助和服務。

　?。ǘI課程建設落后

　　當前，大部分高校文科專業的課程設置和專業建設都很少涉及大學生的創新創業意識。一些高校雖然開設了文科專業的創業教育課程，但大多還仍舊局限于創新創業比賽的層面。且課程體系不完善，專業課程設置單一，創業實踐環節也缺乏系統性，未能根據文科大學生的實際條件和創業需求合理開展創新創業教育，科學設置專業課程，這顯然不利于文科大學生的職業能力發展。

　　（三）師資力量缺乏

　　目前，我國高校文科專業教師很少涉及創業研究，大部分教師沒有創業經驗，導致文科創新創業教育師資力量不足。就教師質量來看，缺乏符合時代需求的“雙師型”教師，即具有豐富實踐經驗和扎實知識儲備的高素質教師；就數量上來看，當前我國高校創新創業教育教師數量較少，部分院校甚至由其他學科教師兼任。這導致教師很難在創新創業教育中聯系實際，導致創新創業教育效率較低[3]。

　?。ㄋ模﹦撔聞摌I理念落后

　　一些文科大學生在擇業、就業過程中未能準確實現自我定位，盲目秉持“求穩、求高”的落后理念。大部分文科大學生選擇考取事業單位或報考公務員，而主動進行創新創業的則較少。這主要是因為創新創業需要較強的綜合素養與一定的經濟基礎，許多大學生認為自身社會閱歷較淺，創業經驗不足，在創業過程中容易遭受挫折，因此，沒有勇氣進行自主創業。一些文科生甚至認為創新創業會導致精力與經濟方面的浪費。

三、文科大學生創新創業教育中存在問題的原因

　　（一）存在創業意識誤區

　　文科大學生自身的因素是導致他們遭遇創新創業瓶頸的主要原因。創新創業需要文科大學生掌握多個行業的工具性知識、專業知識、管理知識和創業領域知識，以及市場開發、企業管理和市場調研等多項創業技能。文科生與理科生在創業技能、知識等方面各具優勢，但在實際的創新創業實踐中，理工科學生擅長的技術性創業項目相對來說更容易取得成功，可以為其帶來更多的創業收益。但文科生掌握的專業知識在創業過程中難以發揮直接作用，這就使得一部分文科大學生失去了創業的勇氣，缺少創新創業的熱情和積極性[4]。

　　（二）創業扶持政策存在學科傾向

　　近年來，我國各級政府單位為了鼓勵大學生創新創業，出臺了一系列優惠政策和扶持政策。首先是一些普遍性政策，即扶持和幫助一切符合條件的創業者。這種政策主要是指減免創業行政費用，簡化創業行政程序，以及優惠稅收、政府補貼等措施。此外，還提供了大學生創業指導、小額擔保貸款等幫助。其次是專門鼓勵大學生創新創業的政策。但在實施過程中，這些政策往往傾斜于理工科大學生。目前，教育部已經出臺相關文件，要求各級教育部門根據當地的實際情況建設創業孵化基地和實踐平臺。此外，還要加強相關部門的配合與協調，為大學生提供更多的創新創業機會，并根據其實踐成果進行適當扶持和獎勵。但這些政策支持更多的是針對技術密集型創業項目，對理工科大學生創業較為有利，對文科大學生的創新創業幫助則較小。

　?。ㄈ﹦摌I教育缺乏針對性

　　目前，我國各個高校都逐漸開展創新創業教育，但很少有高校開展針對文科的創業教育。大部分高校的創業教育都具有鮮明的普及性和廣泛性，很少根據專業特點進行針對性教育，這導致各個專業的學生很難在創業教育過程中發揮特長。雖然大學生在創業過程中不應當拘泥于專業背景，但在選擇創業項目時，也要充分考慮自身的特點和專業。高校在創新創業教育中，以專業基礎為依據，可以有效提高大學生的創業能力。相比較而言，理工科學生在創業教育過程中更易于將創業知識與專業知識有機結合在一起，并將創業知識和技術優勢相互融合，進而形成創業優勢。而要提高文科大學生的創新能力，就必須為其提供更具針對性的創新創業教育。就目前的情況而言，大部分院校的文科創業教育和文科專業知識聯系并不緊密，相關的教育配置也缺乏針對性和專業性，這顯然不利于文科生實施創新創業[5]。（四）專業技術限制相較于理工科大學生，文科大學生的實踐性較差，創新成果也缺乏及時性和實效性。文科專業缺乏核心研發能力與技術。因此，文科大學生在創業過程中大多需要購買專業技術，或與掌握相關技術的人員合作進行孵化創業。大部分文科大學生的創業都局限于技術含量低、資金含量少的項目，在創業模式上也多為加盟代理與演進積累，存在較大的創業短板。這導致文科大學生的創業模式和內容容易被他人超越或模仿。目前，從整體來看，第一、第二產業仍然在我國經濟結構中起主導作用。而文科大學生由于自身的專業限制，在創業過程中很難深入涉及第一、第二產業。許多文科大學生在創業時選擇服務行業，較少涉足科技領域。與此同時，社會各界對文科大學生的創業也存在誤解。由于專業技能的限制，許多文科大學生很難為企事業單位、工廠、公司創造直接經濟效益。因此，許多人將文科大學生的創業視為“軟增長”，認為其無法為創業項目帶來及時性效益。這就導致社會各界對文科大學生的創新創業支持力度較小，嚴重影響了文科大學生的創業積極性。