淺談情景教學在《草原》一課中的運用論文

　　摘要：情景教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。情景教學針對兒童的特點，利用各種各樣的手段來激發學生的學習動機，引導學生體會課文的意蘊和感情，可以取得良好的教學效果。《草原》是一篇訪問記，作者用優美的語言描寫了草原的美麗風光。在第一課時的教學中，筆者試圖用情景教學法中的六種途徑中的三種，輔助課件的展示，通過播放音樂、展示圖片、體會優美語言，讓學生在創設的情景中領略草原的美景。

　　關健詞：情景教學創設情景主體性

　　“情景教學法”是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。《草原》是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的認識，表達了草原的美麗風光和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼。在語文教學中，筆者運用這種情景教學方式來進行教學，讓學生在教師所創設的情景中把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機來學習語文知識，提高語文素養。

一、情景教學法的特點、創設途徑和類型

　　情景教學是江蘇省特級教師、南通市第二附屬小學李吉林老師依據語文教學規律和兒童心理特點，長期進行“情景教學”實驗，在理論和實踐上都取得了顯著的效果，成為我國小學語文教學中十分有影響的一個流派。

　　1、情景教學的特點

　　情景教學具有四個特點：①“形真”：是以簡化的形體、暗示的手法獲得與實體在結構上對應的形象，以鮮明的形象，強化學生感知教材的親切性。②“情切”：是讓情感進入課堂，情感參與認知活動，充分調動兒童學習的主動性。③“意遠”：是形成想象契機，有效地發展想象力。⑤“理蘊”：是讓抽象的理念伴隨著形象，有效地提高學生的認知力。情景教學是引導學生從整體上感知教材，把訓練語言與發展思維結合起來，讓情感參與認知活動，有效地完成語文教學在認知、教育、發展諸方面的任務，促進兒童智力和非智力因素的和諧發展。

　　2、情景教學創設的途徑

　　創設情境有六個途徑：①以生活展現情境：通過把學生帶入真實的生活情景中，讓學生親自去體會生活，去認識生活；②以實物演示情境：以實物為中心，構成一個整體，以演示某一特定情景；③以圖畫再現情境：使用掛圖、剪貼畫、多媒體課件等展示課文描述的情景，讓學生易于理解，易于接受；④以音樂渲染情境：借助與課文有關的音樂，渲染課文內容，幫助學生理解課文；⑤以表演體會情境：表演分為兩種，一種是進入角色，另一種是讓學生扮演課文中的角色。情景表演讓學生情緒激烈，印象深刻；⑥以語言描繪情境：語言描繪是教師最基本的表達手段。教師運用語言可以引導學生進入課文中，從而理解課文。

　　3、情景教學的類型

　　情境教學的“五種類型”：①實體情境：是實體情境即以物體原型為主的情境。把學生帶到大自然中去所見的山川田野，風云雨雪，花草樹木，鳥獸蟲魚等都是實體情境；在課堂所出示的實物、標本，如珊瑚、指南針、松果等也是實體情境。②模擬情境：是根據教學的實際需要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進行復現，達到形象地反映事物的特點就行。如圖畫再現，音樂渲染，角色扮演，都是屬模擬情境。③想象情境是通過學生的想象活動，在已經獲得經驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。④推理情境兒童抽象的邏輯思維還屬初級階段，在對事物的分析、綜合、判斷、推理的過程中，仍然伴隨著形象，純推理的思維還不大可能。推理情境總是伴隨著形象進入分析推導事物的有序狀態中的。教學寓言和常識性課文，常常運用到推理情境。⑤語言情境：是單純用語言描述某一情境，通過語言的意義、聲調、形象、感情色彩激起學生的情緒、情感以及想象活動，從而體驗情境，對一些無法展現實體情境的課文，一般是通過語表情境把學生帶入課文情境的。

　　情境教學正是利用兒童的認知與情感活動，通過各種方式加深了對課文語言及字里行間的理解，并通過一定的語言訓練，引導兒童表達這種滲透著對客觀世界的感受及情感體驗。這就使單調而枯燥的語言的理解和運用，成為兒童的美的活動。而在這感受美、鑒賞美、表達美的過程中，學生便受到了很好的課文情趣的熏陶與感染。

二、情景教學在教學活動運用的過程

　　在教學《草原》這一課時，筆者利用課件向學生展示草原的有關資料，運用了情景教學法中的圖畫再現法、音樂渲染法和語言描繪法來進行第一課時的教學。第一課時是教學課文的第一段。第一段寫的是作者去到草原后看到草原的美景，描寫了草原的天空、藍天碧野、空氣、小丘……突出了草原的美。作為土生土長的南方人，我們都沒有見過真正的草原。如何展現草原的美，如何讓學生體會到作者的情感。這就是這一課時教學的重點與難點了。所以在教學中，筆者結合情景教學法，運用圖片、音樂和語言，把學生帶入草原的美景中。

　　1、音樂渲染法

　　音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它通過樂曲進行中力度的強弱、旋律的起伏變化以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。當它以音響的運動形式作用于人的聽覺，產生感性上的直接體驗時，必然會喚起聽者心理上的類似的反映，情感上的共鳴。因此，通過音樂更容易把學生帶到特定的情境之中。在語文教學中，選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂，共同作用于學生的聽覺和視覺，達到以音樂渲染特定情境的目的。