淺談情景教學(xué)在《草原》一課中的運(yùn)用論文

　　摘要：情景教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)針對(duì)兒童的特點(diǎn)，利用各種各樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意蘊(yùn)和感情，可以取得良好的教學(xué)效果。《草原》是一篇訪問(wèn)記，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了草原的美麗風(fēng)光。在第一課時(shí)的教學(xué)中，筆者試圖用情景教學(xué)法中的六種途徑中的三種，輔助課件的展示，通過(guò)播放音樂(lè)、展示圖片、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中領(lǐng)略草原的美景。

　　關(guān)健詞：情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景主體性

　　“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。《草原》是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者運(yùn)用這種情景教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)法的特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)途徑和類型

　　情景教學(xué)是江蘇省特級(jí)教師、南通市第二附屬小學(xué)李吉林老師依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和兒童心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期進(jìn)行“情景教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，在理論和實(shí)踐上都取得了顯著的效果，成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分有影響的一個(gè)流派。

　　1、情景教學(xué)的特點(diǎn)

　　情景教學(xué)具有四個(gè)特點(diǎn)：①“形真”：是以簡(jiǎn)化的形體、暗示的手法獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切性。②“情切”：是讓情感進(jìn)入課堂，情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。③“意遠(yuǎn)”：是形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。⑤“理蘊(yùn)”：是讓抽象的理念伴隨著形象，有效地提高學(xué)生的認(rèn)知力。情景教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，讓情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展諸方面的任務(wù)，促進(jìn)兒童智力和非智力因素的和諧發(fā)展。

　　2、情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的途徑

　　創(chuàng)設(shè)情境有六個(gè)途徑：①以生活展現(xiàn)情境：通過(guò)把學(xué)生帶入真實(shí)的生活情景中，讓學(xué)生親自去體會(huì)生活，去認(rèn)識(shí)生活；②以實(shí)物演示情境：以實(shí)物為中心，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情景；③以圖畫(huà)再現(xiàn)情境：使用掛圖、剪貼畫(huà)、多媒體課件等展示課文描述的情景，讓學(xué)生易于理解，易于接受；④以音樂(lè)渲染情境：借助與課文有關(guān)的音樂(lè)，渲染課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文；⑤以表演體會(huì)情境：表演分為兩種，一種是進(jìn)入角色，另一種是讓學(xué)生扮演課文中的角色。情景表演讓學(xué)生情緒激烈，印象深刻；⑥以語(yǔ)言描繪情境：語(yǔ)言描繪是教師最基本的表達(dá)手段。教師運(yùn)用語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中，從而理解課文。

　　3、情景教學(xué)的類型

　　情境教學(xué)的“五種類型”：①實(shí)體情境：是實(shí)體情境即以物體原型為主的情境。把學(xué)生帶到大自然中去所見(jiàn)的山川田野，風(fēng)云雨雪，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等都是實(shí)體情境；在課堂所出示的實(shí)物、標(biāo)本，如珊瑚、指南針、松果等也是實(shí)體情境。②模擬情境：是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)就行。如圖畫(huà)再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，角色扮演，都是屬模擬情境。③想象情境是通過(guò)學(xué)生的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。④推理情境兒童抽象的邏輯思維還屬初級(jí)階段，在對(duì)事物的分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程中，仍然伴隨著形象，純推理的思維還不大可能。推理情境總是伴隨著形象進(jìn)入分析推導(dǎo)事物的有序狀態(tài)中的。教學(xué)寓言和常識(shí)性課文，常常運(yùn)用到推理情境。⑤語(yǔ)言情境：是單純用語(yǔ)言描述某一情境，通過(guò)語(yǔ)言的意義、聲調(diào)、形象、感情色彩激起學(xué)生的情緒、情感以及想象活動(dòng)，從而體驗(yàn)情境，對(duì)一些無(wú)法展現(xiàn)實(shí)體情境的課文，一般是通過(guò)語(yǔ)表情境把學(xué)生帶入課文情境的。

　　情境教學(xué)正是利用兒童的認(rèn)知與情感活動(dòng)，通過(guò)各種方式加深了對(duì)課文語(yǔ)言及字里行間的理解，并通過(guò)一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童表達(dá)這種滲透著對(duì)客觀世界的感受及情感體驗(yàn)。這就使單調(diào)而枯燥的語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，成為兒童的美的活動(dòng)。而在這感受美、鑒賞美、表達(dá)美的過(guò)程中，學(xué)生便受到了很好的課文情趣的熏陶與感染。

二、情景教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用的過(guò)程

　　在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，筆者利用課件向?qū)W生展示草原的有關(guān)資料，運(yùn)用了情景教學(xué)法中的圖畫(huà)再現(xiàn)法、音樂(lè)渲染法和語(yǔ)言描繪法來(lái)進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)是教學(xué)課文的第一段。第一段寫(xiě)的是作者去到草原后看到草原的美景，描寫(xiě)了草原的天空、藍(lán)天碧野、空氣、小丘……突出了草原的美。作為土生土長(zhǎng)的南方人，我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的草原。如何展現(xiàn)草原的美，如何讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感。這就是這一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)了。所以在教學(xué)中，筆者結(jié)合情景教學(xué)法，運(yùn)用圖片、音樂(lè)和語(yǔ)言，把學(xué)生帶入草原的美景中。

　　1、音樂(lè)渲染法

　　音樂(lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過(guò)樂(lè)曲進(jìn)行中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。當(dāng)它以音響的運(yùn)動(dòng)形式作用于人的聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生感性上的直接體驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)喚起聽(tīng)者心理上的類似的反映，情感上的共鳴。因此，通過(guò)音樂(lè)更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。在語(yǔ)文教學(xué)中，選取與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性的音樂(lè)，共同作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。