班主任的德育工作自我評價

　?、牛?能否全面而經常地了解和研究學生；能否堅持用全面、發展的觀點分析研究學生，能否發現并教育有特長的學生，促其早日成長；能否滿腔熱情地幫助后進生，進行個別教育，有效地做好后進生的轉化工作。

　?、疲?能否在了解學生特點的基礎上，提出德育的步驟和方法，制訂出本班一學期的教育計劃。

　?、牵?能否把培養班集體作為德育工作的中心環節；能否培養班級自我教育的核心力量；能否形成正確的.集體輿論和優良的班風。

　　⑷． 能否每天堅持到班級做認真組織檢查，積極開展多項課外活動，非常重視班級衛生保健工作。

　　⑸． 能否使各方面的教育力量協調一致，互相配合，形成一種合力，共同教育，影響學生。

　　⑹． 能否客觀地、全面地、發展地從思想、學習、紀律、生活、文體活動等方面對學生進行實事求是的評價，作出準確的操作評定；能否對每個學生都一視同仁，客觀民主地評選出班中各類優秀學生。

　　⑺． 能否嚴格要求自己，身體力行，以自己的模范行動為學生做出表率，言行對學生有良好影響，在學生中有較好威信，是學生學習的榜樣。

　　⑻． 能否堅持經常性地對學生進行政治教育、思想品德教育、學習指導、勞動教育、紀律教育等；能否組織與設計思想性強、內容充實、形式多樣的主題班會。

　　⑼． 能否重視培養學生具有良好的非智力因素，經常對學生的學習目的、學習態度、意志品質、興趣愛好、情感性格等進行指導，幫助學生克服心理障礙。

　?、危?能否根據教育學、心理學的理論對本學期或學年班級的德育工作作出客觀、全面、深刻的總結。

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