用師愛溫暖學生的論文

　　作為班主任，班級工作瑣碎繁雜，對孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個良好的師生關系作保障，我們的班級管理必然會感覺輕松自如！

　　每個學生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧，老師在學生的心目中是非常重要的角色， 要建立一個良好的師生關系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學習，而不是高高在上，孩子們其實要的不多，最多的需求就是得到理解和關愛！

　　每一個最簡單的贊賞和關愛，對孩子們來說足以引以自豪。教育中“愛”是核心，一個心中有愛的老師，必然就能教育出心中有愛的學生！我們的艱辛付出應該是從孩子們這里最能得到認同和愛的！對待每一個孩子，多一點肯定，少一點批評；多一絲關切，少一點責罰，孩子就能感受到愛，并能用心和我們做朋友，良好的師生關系自然就形成了。

　　教師的.賞識會激發學生的自尊心、自信心，真的會出現你給學生一次機會，就會創造孩子一生的精彩的奇跡。

　　教師的一個微笑，一次鼓掌，一個鼓勵的目光，一個點頭的贊許，都能給他們帶來歡愉，帶來進取，帶來信心，帶來希望。每個孩子都有自己的缺點，也有自己的優點。作為班主任，要時刻注意自己的言行，要做到賞識每一點微小的進步。這樣，每個孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。

　　確實，我們都會傾向于喜歡那些成績優秀，性格乖巧，遵守校紀校規的好學生，而把那些不聽話，成績差，破壞班級榮譽的學生視為眼中釘，肉中刺。愛優秀學生，容易，愛差下生，很難。因為老師也是人，是人都有人的問題。

　　記得我剛接一個新班，有個學生小琴，是個性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學習也不好。整天孤獨的坐在教室的角落里，也不與同學交往，她還養成了小偷小摸的習慣，在班上時不時的偷拿同學的學習用具，甚至還要拿取他人的錢。同學們都不喜歡她，排座位誰也不愿和她同桌，有的男同學甚至還取外號侮辱她。我對她采取了批評與鼓勵相結合的辦法。當發現她犯錯時，我會單獨對她進行教育，并給其自尊，替她保密。當發現她一天沒犯錯誤了，我就會在同學們面前表揚她；鼓勵她，有時還送給他一些無人認領的學習用品等。經常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時不要做沒出息的事，知錯就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個學習好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個同學經常幫助她，指導她的學習，我還經常通過那個同學從側面了解小琴的情況，遇到困難及時解決。過了一段時間，小琴的生日到了，我就組織全班同學利用班隊會課為她開了個生日派對。同學們每人為她說了一句祝福的話，還有的同學送上了自己的小禮物，她感動得熱淚盈眶。現在的小琴活潑開朗了，干凈整潔了，再也聽不見同學給她取的外號了。經過我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習慣，在班級的各種活動中表現都非常積極，學習成績也日益提高。

　　“白天鵝”固然可愛，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們身上的閃光點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”也一定會變成美麗的“白天鵝”。 托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。學生就是這樣，讓我既恨又愛。再可惡的學生也有他可愛的一面。恰恰是這些不一樣的學生給我們的教學帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。只有理解了這一點，我們才能去尊重和熱愛你的學生，而你的尊重和熱愛會如一縷縷陽光溫暖了學生稚嫩的心靈。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會更燦爛。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。

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