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淺談師愛的德育效能
摘要： 本文對師愛的德育效能進(jìn)行了探討，提出了要提高德育效能，班主任必須成為愛的藝術(shù)家，給學(xué)生施以愛。
關(guān)鍵詞： 班主任 師愛德育效能
蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚品格是人性的最高峰，這就是人的自尊心。”學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵期，從一個人的心理、生理發(fā)展來看，也是他們心理定勢形成的不可替代的時期，這正是一個人生長高峰期、心理轉(zhuǎn)折期、受教育的最佳期、違法墜落的危險期。教育實踐也充分證明了一個人從小養(yǎng)成的良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣可以使人終身收益。所以我們每位班主任必須努力挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的自尊心、自愛心，從而激發(fā)他們積極的、主動向上的動力。
德育的核心是育人，它是一個作用于人的精神世界的獨特過程，是教師根據(jù)一定的德育要求和學(xué)生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，有目的地施加教育影響的過程，是融知、情、意、行為一體的師生間的民主平等、相互尊重、信任和充滿愛的有效交往過程。要提高德育效能，班主任必須成為愛的藝術(shù)家，給學(xué)生施以愛。因為師愛是理解教育奧妙、開辟學(xué)生心靈的鑰匙，能關(guān)懷、理解、尊重、信任學(xué)生，并使學(xué)生產(chǎn)生愛的能力，進(jìn)而升華為完整的`人格和高尚的情操，為形成科學(xué)的人生觀和世界觀打下基礎(chǔ)，所以愛的教育是愛國主義基礎(chǔ)情感教育。
一、師愛溝通師生心靈的橋梁
世上最偉大的愛是母愛和師愛，只有這兩種愛是無私奉獻(xiàn)、一無所求的。但師愛又不同于母愛，因為師愛是一種情感和心靈的融化，是溝通心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著教師指出的正確方向進(jìn)步。學(xué)生只有對班主任產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才會向其敞開內(nèi)心世界，班主任才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的德育效能，這才是教育的真正成功。因此班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才會產(chǎn)生“動情效應(yīng)”，從而收到較好的德育效能。前幾年我接觸過這樣一個學(xué)生，除數(shù)學(xué)外其余科目都不及格，我想利用這“閃光點”來調(diào)動他的積極性，請他幫班上數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)補習(xí)，目的是讓他看到自己的價值，樹立信心。不料，我剛剛講完，只見他繃著臉講：“你說得多好呀，我為大家，誰為我？”一邊說著一邊打著口哨走了。他為什么這樣？我連續(xù)進(jìn)行多次家訪發(fā)現(xiàn)，原來，他三歲時父母離異，他跟著父親一起生活，但父親性情暴躁，很少給他關(guān)心愛撫。針對了解的情況，我決定用我的一顆慈母之心給以愛，使他情感上得以安慰，理智上得以調(diào)整，自尊心獲得補償，用集體的溫暖讓他重拾“家庭”的歡樂。有一次他的腳扭傷，我陪他去醫(yī)院回來的路上，他竟扶著我的肩上哭了，他說：“老師，人家都說世界上母愛最偉大，可我從小失去了她。今天，我才真正得到這比母愛更偉大的老師給予的愛，這種愛使我樹立信心，對生活充滿勇氣，老師，我一定用你給我的愛去愛同學(xué)，愛老師，愛集體……”在全體任課教師幫助下，他在各方面取得了很大的進(jìn)步。這一切使我深深體會到，這些后進(jìn)生的心里同樣有著對美的向往、愛的渴求，我們每一位班主任都必須把愛灑向每一個學(xué)生的心田，面對我們的學(xué)生，決不容許有被愛“遺忘”的角落。
二、師愛最能挖出學(xué)生內(nèi)在的自我教育潛力
教育實踐使我認(rèn)識到只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生在體會到教師對他的尊重信任時才會調(diào)動起內(nèi)在的自我教育力量，才會對自己的言行有責(zé)任感，才會使教師的要求內(nèi)化為自己的道德準(zhǔn)則。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生，他從小性格孤僻、自卑又自傲，往往以自己的方法對待社會、評價自我，以自己的情緒對待學(xué)習(xí)。對于這樣一個學(xué)生，我體會到師愛必須從疏導(dǎo)啟迪心靈入手，調(diào)動其內(nèi)在的自我教育潛力，因為教育心理學(xué)指出：調(diào)動人與人關(guān)系的主要因素是知覺和投射兩種心理機制，如果教師既對學(xué)生投射殷切的希望，又能根據(jù)學(xué)生的成功發(fā)展的可能提供經(jīng)過努力可達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，就可以轉(zhuǎn)化他的自信心，成為推動他前進(jìn)的動力。
我給那個學(xué)生講了很多古今中外奮斗者成長的過程，讓他知道人的一生不都是平坦的大道，而面對生活中的崎嶇小路應(yīng)如何做，面對前進(jìn)道路上坎坷不平又應(yīng)如何拿出勇氣去戰(zhàn)勝，我告訴他“強者是創(chuàng)造機會，弱者是等待機會”，要學(xué)會主宰自己，永做生活的強者，讓他明白自卑就是自我埋沒，要做進(jìn)取者，只要有1%的希望就要拿出100%的努力來爭取。我為他創(chuàng)設(shè)各種機會讓他在學(xué)習(xí)生活中增強信心、勇氣。還利用他字寫得好這一條件，讓他擔(dān)任黑板報編輯，在開家長會時，由他在黑板報上寫大標(biāo)語、畫圖案。當(dāng)這一切得到家長、教師、同學(xué)的肯定時，他內(nèi)心表現(xiàn)出欣慰喜悅之情。他開始主動接近教師、同學(xué)，能暢談自己的思想。這一切使我深深體會師愛可以挖掘出內(nèi)在潛力，使師生間心理距離貼近，使學(xué)生產(chǎn)生努力向上的自我教育力量。
三、師愛最能抓住教育契機，創(chuàng)造互愛環(huán)境，使師生感情共鳴
按心理動力場分析：人的心理活動總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛護(hù)，教師的關(guān)懷，集體的溫暖。教育實踐使我認(rèn)識到作為班主任教師必須善于抓住每一個教育契機，創(chuàng)造一個師生心理相容的互愛環(huán)境，這樣才會使德育產(chǎn)生效應(yīng)。
我根據(jù)德育大綱的要求、學(xué)校的計劃，結(jié)合本班實際情況，精心設(shè)計各種寓教于樂、寓教于理的集體活動，讓學(xué)生置身于一個充滿活力、催人奮進(jìn)的環(huán)境里，讓每個學(xué)生獲得向上的動力，師生間的美好的心靈相互映照，以赤誠的胸襟相互溫暖，以堅定的信念走向明天，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做價值的人，從而體現(xiàn)出人生的真正價值。
無數(shù)教育實踐使我體會到在學(xué)生沒有感到受教育卻受到終身難忘的教育，這才是教育的真正成功，事實又同樣有力地證明了德育的無聲滲透――班主任的表率作用有強大的教育力量和持久的教育效果。我在班內(nèi)開展了一系列教育活動，使愛的情感一個階梯一個階梯上升，使學(xué)生從愛父母、愛同學(xué)到愛事業(yè)、愛祖國，愛的情感一層一層升華為偉大的愛國主義思想。活動主題鮮明，讓學(xué)生唱主角，讓他們自我教育、相互教育，不僅增強才干、增進(jìn)友誼，而且使師生間、同學(xué)間心理相容情感共鳴，讓學(xué)生在不留教育痕跡時都受到終身難以忘卻的教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］班主任實用工作方法100例.
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